跳转到内容

学院教育

德雷尔高中

由Stacey Plotner和Roy Blakeney提交

如果学生来学校时缺乏责任心、尊重、适应力和人际关系等关键技能,学校的教职员工如何应对提高每个学生的学术成就水平?越来越多的学生受到虐待、忽视和暴力所带来的创伤和深层创伤所造成的有毒压力的影响。德雷尔高中的教职员工意识到,童年的逆境会影响一个人在学校学习和取得成功的机会;因此,教师和工作人员已经开始了一段对创伤敏感的旅程。创伤与学习政策倡议组织为创伤敏感学校制定了灵活的框架,PDS团队在这方面起到了带头作用。


对创伤敏感的学校是一所“所有学生都感到安全、受欢迎和支持,在全校范围内解决创伤对学习的影响是其教育使命的中心”的学校。一个持续的、基于探究的过程允许所有学生进行必要的团队合作、协调、创造力和责任分担”(Cole, Eisner, Gregory, & Ristuccia, 2013,第11页)。


为了评估教师和工作人员的紧迫感,PDS联络人制定并管理了一份问卷,以检查创伤知情能力和实践的看法和准备。调查结果显示,受访者认为创伤知情的实践和能力是极其重要的,但他们感到没有准备好使用许多实践。例如,90%的受访者认为“理解创伤经历如何影响一个人集中注意力的能力”这一能力非常重要,但只有3%的人认为在这一能力方面做好了充分准备。调查结果显示,具有特殊教育认证的受访者在创伤知情实践中感觉准备最充分,并接受了最多的培训。此外,80%的受访者认为创伤知情护理培训将对他们有益。最后,研究结果表明,需要就创伤对认知发展的影响以及创伤知情的教学实践和策略进行培训。


接下来,助理校长和PDS联络员进行了专业发展会议,以提高人们对不良童年经历(ACEs)的普遍认识和对大脑结构的影响,强调对学习、自我调节和行为的影响。用创伤视角看待学生意味着改变我们的视角。不要问“这个孩子怎么了?”我们会问,“这孩子怎么了?”也许最重要的认识是,干预是在建立关系。在介绍了ace和创伤引起的有毒压力之后,教职员工要求更多。他们想知道,“下一步是什么?”以及“我们能做些什么来支持、鼓励和回应我们的学生,而不会再次伤害他们?”


我们的下一节PD课程将重点讨论以下步骤:创伤敏感学习环境的特征以及适用于所有学习者的教学策略和实践,无论其是否有创伤史。我们新成立的指导委员会,由教职员工,PDS团队和社会工作者组成,也将在创伤和学习政策倡议的指导下,继续这一过程。他们将评估建立基础设施和文化所需的领导能力、专业发展和技能建设的持续需要、获得资源和服务的机会、对政策、程序和协议的评价;以及改善与家庭和社区合作的计划。
德雷尔高中正处于对创伤敏感的过程的开始阶段,但在地区领导、学校管理人员、大学以及最重要的因素——教职员工的共同支持下,变化即将到来。


挑战传统。创建例外。没有限制。

©
Baidu