四年制纵向综合课程

医学综合实践(IPM)课程在格林维尔医学院延伸到所有四年的医学院。IPM-1和IPM-2是一年制课程，是M1和M2年的组成部分。每期由每周配对的部分组成，临床推理案例和临床技能，并被设计为每周生物医学科学内容的临床应用，并整合影响患者护理的社会、行为和公共卫生问题的各个方面。IPM-3和IPM-4是较短的1-4周课程，增加和加强疾病诊断和管理的原则，并介绍先进的医疗实践方面和为住院医生的期望做准备。

Ipm-1和2:

IPM-1和IPM-2课程是M1和M2学年的组成部分，由临床推理(“案例”)和临床技能两个部分组成。床头超声是精心整合到所有4年支持的理解和原则的坚实的体检基础。

• 临床推理由每周相关的案例陈述、讨论和案例解决组成，基于每周基本的生物医学科学内容
• 临床技能包括病史记录、体格检查和技能表现。在M-2年，这扩展到包括实验室，影像解释和诊断和治疗程序
• 在推理和技能组件中，嵌入了行为、社会、伦理和健康科学内容，以确保通过每年复杂程度不断扩大的纵向课程实现所有核心能力。

IPM-3:

• 为期一周的课程目前每年春季提供，旨在促进学生过渡到医疗保健交付的现实世界。
• 基于三年级实习的临床经验，学生将讨论质量和风险管理、医疗法律问题、先进诊断、生活方式医学和社会挑战背景下的医疗实践等主题的重要性和应用。
• 熟练掌握基本和高级程序技能也被纳入课程。

IPM-4:

• 加强纵向课程中所涵盖的许多概念，并寻求更好地为学生的住院医师培训计划做好准备。
• 两周包括“核心”知识复习和临床技能，此外还有程序实践和能力评估。
• 另外两周专门用于与学生专业相关的培训(例如:打结、缝合、器械识别和外科手术的“生活中的一天”)。

IPM教师的角色

• IPM-1和IPM-2的教师每周与8-9名学生以小组形式进行案例讨论和解决，或获得将作为m -3的期望的技能和程序
• IPM-3和IPM-4角色包括促进学习课程或观察学生表现，并根据标准化评估清单提供反馈。
• 选择教师的决定包括许多因素，如专业代表性，教学经验，多样化的生活经验和观点，以及人际沟通能力
• 来自不同部门的资深IPM教师团队考虑所有申请

教师时间承诺

• 在33-36周的课程中，IPM教师平均每周贡献5个小时作为IPM-1或IPM-2教师。
• 教职员工预计将亲自参加每周80%或更多的课程。•IPM-3和IPM-4承诺包括在课程提供的周内2 -4个小时。

IPM的教职人员任命通过每个Prisma健康北部部门通过学术副主席。

• 聘期最长可达四年，每年进行评审，并在每学年结束时向每位教师和学术副主席提供同行和学生的反馈。
• 鼓励教师利用作为IPM教师的时间来发展学术生涯目标，并提高他或她在医学教育基础方面的熟练程度。
• 一些教师可能会被要求担任为期3年的团队负责人，领导一个由12-14名教师组成的团队。

要了解更多信息，请查看IPM教师职责和时间表或联系我们的办公室。