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语言学程序

出版物

语言学专业的学生和教师都积极参与研究。他们的研究发表在学术期刊上,并在世界各地的会议上发表。

  • 布莱斯,卡尔和阿曼达·达罗拉,2020年。“重新定义说话能力:对语言课程方向的影响。”第二语言研究,1(1), 99 - 123。
  • 布瓦托,蒂莫西·W.,卡梅伦·史密斯,阿米特·阿尔莫,2020年。没有书面语言的文化所产生的艺术向右偏向偏重25(2).劳特利奇:165-76。
  • 克劳斯比,德鲁和阿曼达·达罗拉,2020年。乞讨袋子:华盛顿州斯波坎市的提包和规定的意识形态。美国语言学会学报,5(1),354-368。doi: 10.3765 / plsa.v5i1.4714
  • Dalola, Amanda和Keiko Bridwell。(2020)。“重新定义社会语音能力:映射法语L2和L2说话者短语结尾摩擦语的COG差异。”语言5(4), 59岁。
  • 李,j.f., P. A. Malovrh, S. Doherty, A. Nichols, 2020。加工指导对主动句和被动句二语加工的影响的自速阅读研究指导思想研究
  • 李,文山。,& Liu, Jiang. 2020. The dynamics of yes and no in and as context.通用, 244:102874。
  • 刘、江。,& Wiener, Seth. 2020.同音异义词有助于第二语言词汇的发展系统91:102249。
  • 洛,埃德里安娜和伊莱恩·春,2020年。语言、种族与反身性:语言人类学的观点。在牛津语言和种族手册.H. Samy Alim, Angela Reyes和Paul Kroskrity主编。纽约:牛津大学出版社。
  • Malovrh, p.a., J. F. Lee, S. Doherty, & A. Nichols. 2020。外语课堂处理的效率与深度:跨归纳和演绎教学情境的表现的SPR分析。指导式第二语言习得, 4:202 - 232。
  • Moreno, N., & Malovrh, P. 2020。重构初级语言课程:传统面对面与翻转混合西班牙语教学效果的定量分析。伊伯利亚半岛,103(2), 259 - 274。
  • 墨菲,AJ和斯坦利·杜宾斯基,2020年。古典希腊语宾语格的语义和句法界定:一个宾语(ive)研究美国语言学会会刊5(1): 107 - 117。Washington DC: LSA。
  • Park Keunhyung, Stanley Dubinsky, 2020。重点对韩语量词与否定之间范围关系的影响美国语言学会会刊5(1): 100 - 106。Washington DC: LSA。
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  • Reynolds, J. F.“语言和创造力,游戏的理论层面”。在国际语言人类学百科全书,詹姆斯·斯坦劳编辑。约翰威利父子有限公司https://doi.org/10.1002/9781118786093.iela0190
  • 史密斯、凯特琳、迈克尔·加文、凯瑟琳·沃森和斯坦利·杜宾斯基,2020年。在冠状病毒大流行期间,语言差异引发了恐惧对话:政治与社会.2020年4月30日
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  • 达姆,韦塞尔·欧·范,阿米特·阿尔莫尔,斯维特拉娜·v·辛卡列娃,金钟万,蒂姆·w·博瓦托,伊丽莎白·a·夏伊,鲁特维克·h·德赛。2019。方式动词和工具动词概念知识的不同神经机制这项研究133(10月):107183。
  • 达罗拉,阿曼达和凯科·布里维尔,2019年。“[u]的形状:映射法语L1和L2说话者短语末元音去音的COG差异。”在萨沙·卡尔霍恩、保拉·埃斯库德罗、玛丽亚·塔班和保罗·沃伦(编者)的书中,第19届国际语音科学大会论文集, 2019年8月(第1174-1178页)。堪培拉,澳大利亚:澳大利亚语音科学与技术协会。
  • 杜宾斯基,斯坦利和Keunhyung Park, 2019。韩语和英语否定问答的句法和语义美国语言学会会刊19:1-9。Washington DC: LSA。
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  • 刘江,2019。元语言教学与任务重复教学在汉语二语韵律教学中的应用。在11号会议记录中th第二语言学习与教学语音年度会议(PSLLT).弗拉格斯塔夫,北亚利桑那大学
  • 刘强,吴珊。2019。相同的目标,不同的信念:学生和老师如何看待第二语言写作反馈的有效性。写作研究杂志, 11(2): 299-330。
  • 刘江,2019。汉语发音教学:解释、期望和实施。Shei, C., Zikpi, M. M.和Chao, D. L.(编著)劳特利奇中文教学手册.劳特利奇。
  • 尼娜·莫雷诺,2019年。类型反馈和评估任务模式:深度加工的作用。在R. Leow的著作中,劳特利奇第二语言课堂学习研究手册140 - 157。伦敦:劳特利奇。
  • 詹妮弗·雷诺兹,2019。通过跨国界迁徙线路连接的多语言教育环境中的多声音建模跨文化研究方法Foro de Educación 17(27): 91 - 123。
  • 雷诺兹,詹妮弗·F.和奥雷拉娜,玛乔丽·Faulstic, 2019。新移民社区青年的跨文化实践。在I. García-Sánchez和M. F. Orellana(编)中,社区和学校的语言和文化实践:非主流群体学生的桥梁学习, 197 - 212。纽约和伦敦:劳特利奇-泰勒&弗朗西斯。
  • 宋智妍,阿曼达·达罗拉,2019。穿越平行线:性别和居住时间对朝鲜难民背元音的影响。第19届国际语音科学大会论文集。
  • 宋智妍和阿曼达·达罗拉,2019年。韩语/n/-插入的语言堑壕与主观词汇熟悉度的影响。美国语言学会学报,4(1),34:1-8。华盛顿特区:文理学院。
  • 宋智妍,阿曼达·达罗拉,2019年。《朝鲜难民》中的元音分音。在萨沙·卡尔霍恩、保拉·埃斯库德罗、玛丽亚·塔班和保罗·沃伦(编者)的书中,第19届国际语音科学大会论文集, 2019年8月,第2363-2367页。堪培拉,澳大利亚:澳大利亚语音科学与技术协会。
  • 特雷西·韦尔登,2019年。种族、阶级和语言伪装:遥远的过去和分歧的辩论。劳特利奇的伙伴约翰r里奇福德的工作.Renee Blake和Isabella Buchstaller主编。纽约:劳特利奇出版社,115-132。

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