南卡bob官方体育登陆罗来纳大学的研究团队新报告表明,状态不需要另一个系列的项目,而是一个新的策略,真正的教学改变未来。报告展示的证据是什么,当前的工作而不是教学专业,创新已经开始在某些学校,和洞察力来自南卡罗来纳州教师准备发展教学和学习在南卡罗来纳州。(读报告总结和完整的报告)。
卡耐基基金会的资金支持纽约,在南加州大学教育学院的一组研究人员发布了报告,南卡罗来纳的教学职业的未来,关注教学的职业在南卡罗来纳州的当前状态。它提供建议解决学生学习的同时减轻教师短缺的挑战。
该报告还为立法行动在2023年的会议提供了背景。2023年1月,参议员格雷格Hembree (R-Horry Dillon)和众议员蒂姆·麦金尼斯(R-Horry)将带来三个政策与当地和国家领导人会议。这些会话,使用数据提供的报告,将补充教师招聘和保留的努力工作小组成立于国家预算。
Hembree说:“是时候停止地边缘的学校改革和教学工作。这份报告是一个注重行动的努力启动对话。”
在过去的九个月,南加州大学教育学院的研究小组,由巴内特浆果,黛布拉汉姆,莱斯利·斯奈德,与一小群顾问而进行焦点小组访谈近100南卡罗来纳州教师和校长。该小组还与查尔斯顿,费尔菲尔德,皮肯斯县学区更好地理解在这些学区和创新实践的挑战。
“真正的挑战在这份报告的性质是教学工作,”贝利说。“职业教育面临的挑战需要转变心态在教师和行政人员的角色。这将需要大量的技术和政策变化教育者如何准备,使用,认可和奖励。它需要更深入地理解老师的工作条件,新的方法来利用南卡罗来纳的许多专家教师、和战略目前正在工作。”
研究发现存在“是什么”和“可能”元素,形状的框架发展的教学工作。建议关注教师招聘、专业学习、老师的领导下,补偿,等等。建议(见15页报告的整个列表):
- 基本工资竞争与类似的职业和薪水的增加和补充基于扩展角色、专业知识、成就。
- 扩大和为教师创建角色领导人薪酬与晋升挂钩。作为一个地区教师的焦点小组指出,“它不像(教师)没有想法,但有时管理员不一定知道如何促进……或者让老师跳和工作在他们的一些想法。”(见30页)
- 老师评价思考改进的工具和同行学习,部分受到了micro-credentials。
- 定制的感应新教师的工作,内置时间指导,随时使用虚拟网络访问技术。作为一个地区教师的共同焦点小组,“我的导师是一个退休的幼儿园老师当我还是一个高中老师。她很优秀,但不可能帮我教我的学生。”(见23页)
此外,报告强调创新已经在三个伙伴学区。这些包括创造性地再利用替代美元,创建一个老师村,通过老师派驻建立社区,结合全球社区构建一个更强大的教学工作。
卡耐基基金会授予南加州大学第二个格兰特继续构建策略。