作为教育学。特殊教育课程是为寻求特殊教育认证的认证教师设计的。该项目包括150小时的实习经验。

学生必须通过专业领域的综合考试。

注:M.Ed。该课程不是为初级教师认证而设计的。希望使用医学硕士学位的学生。在现有的教学证书上增加特殊教育领域认证的教师必须符合南卡罗来纳州教育部规定的要求。更多信息可从南卡罗莱纳州教育系或教育学院学生事务办公室获得。

学习成果

1. 基金会。特殊教育工作者将该领域理解为一个不断发展和变化的学科，其基础是哲学、基于证据的原则和理论、相关法律和政策、不同的历史观点，以及在历史上影响并将继续影响特殊教育领域以及在学校和社会中对有特殊需求的个人的教育和治疗。特殊教育工作者了解这些是如何影响专业实践的，包括评估、教学计划、实施和项目评估。特殊教育工作者了解人类多样性问题如何影响家庭、文化和学校，以及这些复杂的人类问题如何与提供特殊教育服务的问题相互作用。他们了解特殊教育组织与学校、学校系统和其他机构的组织和功能之间的关系。特殊教育工作者利用这些知识作为基础，在此基础上构建他们自己对特殊教育的理解和哲学。
2. 学习者的发展与特点。特殊教育工作者首先知道并尊重他们的学生，因为他们是独一无二的人。特殊教育工作者了解人类发展的异同，以及有和没有特殊学习需求(ELN)的个体之间的特征。此外，特殊教育工作者了解特殊条件如何与人类发展领域相互作用，他们利用这些知识来应对ELN患者的不同能力和行为。特殊教育工作者了解患有ELN的个人的经历如何影响家庭，以及个人的学习能力，社交互动，以及作为社区有贡献的成员生活。
3. 个体学习差异。特殊教育工作者了解特殊条件对一个人在学校和一生的学习所产生的影响。特殊教育工作者明白，跨文化和文化内部的信仰、传统和价值观会影响学生之间、学生的家庭和学校社区之间的关系。此外，特殊教育工作者积极而机智地寻求了解主要语言、文化和家庭背景如何与个人的特殊条件相互作用，从而影响个人的学术和社会能力、态度、价值观、兴趣和职业选择。对这些学习差异及其可能的相互作用的理解为特殊教育工作者个性化教学提供了基础，为ELN患者提供有意义和具有挑战性的学习。
4. 教学策略。特殊教育工作者拥有以证据为基础的教学策略的曲目，以个性化的指导与ELN的个人。特殊教育工作者选择、调整和使用这些教学策略，在一般和特殊课程中促进积极的学习结果，并适当地修改ELN患者的学习环境。他们加强了ELN患者批判性思维、解决问题和表现技能的学习，提高了他们的自我意识、自我管理、自我控制、自力更生和自尊。此外，特殊教育工作者强调跨环境、环境和生命周期的知识和技能的发展、维护和推广。
5. 学习环境与社会互动。特殊教育工作者积极地为ELN患者创造学习环境，促进文化理解、安全和情感健康、积极的社会互动以及ELN患者的积极参与。此外，特殊教育工作者培养重视多样性的环境，教导个人在一个文化多样化的世界中和谐而富有成效地生活。特殊教育工作者塑造环境，鼓励ELN患者的独立、自我激励、自我指导、个人赋权和自我倡导。特殊教育工作者帮助他们的通识教育同事在常规环境中将个人与ELN结合起来，并使他们参与有意义的学习活动和互动。特殊教育工作者对ELN患者使用直接的激励和教学干预，教他们有效地应对当前的期望。必要时，特殊教育工作者可以安全地干预处于危机中的ELN患者。特殊教育工作者协调所有这些努力，并为辅助教育工作者和其他人员(如课堂志愿者和导师)提供指导和方向。
6. 语言。特殊教育工作者了解典型和非典型的语言发展，以及特殊条件与个人语言经验和使用相互作用的方式。特殊教育工作者使用个性化的策略来加强语言发展，并教授ELN患者的沟通技巧。特殊教育工作者熟悉增强、替代和辅助技术，以支持和加强有特殊需求的个人的沟通。特殊教育工作者根据个人的语言熟练程度以及文化和语言差异来匹配他们的沟通方法。特殊教育工作者提供有效的语言模型，他们使用沟通策略和资源来促进主要语言不是英语的ELN患者对主题的理解。
7. 教学计划。因材施教是特殊教育实践的核心。特殊教育工作者在一般课程和特殊课程的基础上制定长期的个性化教学计划。此外，特殊教育工作者系统地将这些个性化的计划转化为精心挑选的短期目标和目标，同时考虑到个人的能力和需求、学习环境以及无数的文化和语言因素。个性化的教学计划强调明确的建模和有效的指导实践，以确保通过维护和推广来获得和流畅性。理解这些因素以及个人特殊条件的含义，指导特殊教育工作者选择、适应和创造材料，以及使用强大的教学变量。教学计划根据对个人学习进度的持续分析进行修改。此外，特殊教育工作者在合作的环境中促进这种教学计划，包括有特殊情况的个人、家庭、专业同事和其他机构的人员。特殊教育工作者还制定了各种个性化的过渡计划，例如从学前班过渡到小学，从中学环境过渡到各种高等教育工作和学习环境。特殊教育工作者很容易使用适当的技术来支持教学计划和个性化教学。
8. 评估。评估是特殊教育工作者决策和教学的组成部分，特殊教育工作者使用多种类型的评估信息进行各种教育决策。特殊教育工作者使用评估的结果来帮助确定特殊的学习需求，并制定和实施个性化的教学计划，以及根据持续的学习进度调整教学。特殊教育工作者了解与ELN患者(包括来自不同文化和语言背景的人)的转诊、资格、项目规划、指导和安置相关的测量和评估的法律政策和道德原则。特殊教育工作者了解测量理论和实践，以解决评估结果的有效性、可靠性、规范、偏见和解释等问题。此外，特殊教育工作者了解各种类型评估的适当使用和局限性。特殊教育工作者与家庭和其他同事合作，以确保无偏见，有意义的评估和决策。特殊教育工作者对行为、学习、成就和环境进行正式和非正式的评估，以设计学习体验，支持ELN患者的成长和发展。特殊教育工作者使用评估信息来确定ELN患者进入一般课程和参与学校、系统和全州评估项目所需的支持和适应。特殊教育工作者定期监测ELN患者在一般和特殊课程中的进展。 Special educators use appropriate technologies to support their assessments.
9. 专业和道德实践。特殊教育工作者以职业道德和专业实践标准为指导。特殊教育工作者在广泛的年龄和发展范围内从事多种角色和复杂情况的实践。他们的实践需要持续关注法律问题，并认真考虑专业和道德因素。特殊教育工作者从事专业活动并参与学习社区，使患有ELN的个人、他们的家人、同事和他们自己的专业成长受益。特殊教育工作者视自己为终身学习者，并定期反思和调整自己的实践。特殊教育工作者知道他们自己和他人的态度、行为和交流方式如何影响他们的实践。特殊教育工作者了解文化和语言可以与特殊情况相互作用，并对ELN患者及其家庭的多样性的许多方面敏感。特殊教育工作者积极计划和参与促进他们专业成长的活动，并让他们跟上以证据为基础的最佳实践。特殊教育工作者知道他们自己的实践和实践的极限。
10. 协作。特殊教育工作者以响应文化的方式与家庭、其他教育工作者、相关服务提供者和社区机构的人员进行常规和有效的合作。这种合作确保了ELN患者的需求在整个教育过程中得到解决。此外，特殊教育工作者接受他们作为ELN患者的倡导者的特殊角色。特殊教育工作者在广泛的环境和不同的学习经历中促进和倡导ELN患者的学习和幸福。特殊教育工作者被无数人视为专家，他们积极寻求合作，有效地包括并教授ELN患者。特殊教育工作者是他们的同事了解与ELN相关的法律和政策的资源。特殊教育工作者使用协作来促进ELN患者在不同环境和服务之间的成功过渡。
11. 文化能力。高级课程候选人在理解和应对文化、语言和种族多样性方面表现出很高的能力。
12. 道德原则的知识和应用。高级课程候选人表现出对道德行为准则和与其专业角色相关的其他准则的深入了解和周到应用。
13. 沟通技巧。高级课程候选人拥有高水平的口头、书面和技术沟通能力，对课程中强调的特定专业角色具有专业化。对于教师高级培训项目，候选人符合ISTE标准。对于博士项目，候选人准备发表论文并在会议上发言。
14. 掌握相关理论和研究。高级课程候选人展示了与课程中强调的专业角色和重点领域相关的理论和研究的深入，批判性知识。
15. 识别和使用专业资源的技能。高级课程候选人在识别和使用执行其专业角色所需的人力、物质和技术资源方面表现出高水平的技能，并跟上该领域不断变化的知识库。
16. 探究技巧和研究方法知识。使用系统和专业公认的方法，高级课程候选人展示了探究技能，展示了他们调查与他们的实践和专业目标相关的问题的能力。
17. 合作、教学和/或指导技能。高级课程候选人展示了与其他成年人在专业角色中协作和有效工作所需的灵活，多样的技能。
18. 宣传技巧。高级课程候选人在阐明和倡导健全的专业实践和公共政策方面表现出能力，以促进所有学生的积极发展和学习。
19. 领导技巧。高级课程候选人反思并利用他们的能力和机会进行战略思考，建立共识，创造变革，并为学生、家庭和职业带来更好的结果。
20. 教师致力于学生和学习。
21. 展示对学生认知发展以及环境和文化的影响的理解。
22. 促进所有学生的认知、情感和社会/文化发展，调整实践以满足个人需求。
23. 老师知道他们教的科目，也知道如何教授这些科目。
24. 了解他们所教的科目。
25. 了解学生对学科的典型理解以及如何教授学科。
26. 培养提出问题和解决问题的能力。
27. 教师负责管理和监督学生的学习。
28. 建立有纪律的学习环境，并使用一系列适当的教学技巧有效地吸引学生。
29. 利用他人的专业知识来补充自己的教学。
30. 使用多种方法评估个别学生和整个班级，并与家长沟通评估/数据收集。
31. 教师系统思考实践，从经验中学习。
32. 展示一种实验和解决问题的教学方法，将理论、研究和个人经验应用于实践决策。
33. 在持续的基础上批判性地检查实践。
34. 教师是学习社区的成员。
35. 与他人合作，包括同事和家长，促进学校的进步，并通过课程、教学和员工的发展，在社区/州的背景下改善教育体验。
36. 利用社区资源造福学生。

入学

要考虑入学，所有以下材料必须在南卡罗来纳大学哥伦比亚分校研究生院存档，SC 29208。bob官方体育登陆

• 所有学院和大学学分的成绩单
• 2份教育领域的前任教授或工作主管的推荐信
• 一份完整的研究生申请
• 拟学习特殊教育的意向书
• 初始认证证据

经核实以上要求后，申请人将与特殊教育专业委员会进行面试。研究生院和特殊教育项目的录取是基于招生委员会对申请人总体学术状况的评估。

学位要求(33学时)

必备的课程

课程列表

课程	标题	学分
EDEX 523	特殊儿童简介	3.
EDPY 705	人类成长与发展(只适用于幼儿特殊教育)	3.
总学时		6

注意:EDEX 523而且EDPY 705不计入医学教育所需的33小时。学位。

专业核心要求(12小时)

所有浓度都要求

课程列表

课程	标题	学分
EDEX 580	对高危学习者的直接阅读指导	3.
EDEX 715	行为分析在特殊教育中的应用	3.
EDEX 716	功能行为评估与行为干预	3.
选择以下其中一项:		3.
EDEX 714 e	特殊儿童教学实践II: E(幼儿特殊教育)
EDEX 714 c	特殊儿童教学实践II: C(多类别)
EDEX 714年代	特殊儿童教学实践II: S(严重/多重)
总学时		12

专业领域要求(每个专业21小时)

A.幼儿特殊教育(21学时)

课程列表

课程	标题	学分
EDEX 530	儿童早期特殊教育概论	3.
EDEX 630	《幼儿特殊教育教育程序	3.
EDEX 643	发育迟缓儿童的社会/情感发展与指导	3.
EDEX 646	幼儿特殊教育高级评估程序(ECSE)	3.
EDEX 692	幼儿特殊教育的伙伴关系	3.
EDEX 701	自闭症学生的本质	3.
EDRM 700	《教育研究导论	3.
总学时		21

B.多类别残疾(21小时)

课程列表

课程	标题	学分
EDEX 582	向有风险的学生教授数学	3.
EDEX 640	管理课堂上的问题行为	3.
EDEX 670	多类别残疾学生的性质	3.
EDEX 671	多类别残疾学生的教学	3.
EDEX 691	PK-12特殊教育的合作伙伴关系	3.
EDEX 790	特殊教育评估导论	3.
EDEX 891	特殊儿童先进教育程序	3.
总学时		21

C.严重和多重残疾(21小时)

课程列表

课程	标题	学分
EDEX 610	重度和多重残疾学生的教学	3.
EDEX 615	重度和多重残疾学生课程与语言教学	3.
EDEX 619	智障学生的性质	3.
EDEX 640	管理课堂上的问题行为	3.
EDEX 701	自闭症学生的本质	3.
EDEX 790	特殊教育评估导论	3.
EDEX 809	特殊教育中的个案研究设计	3.
总学时		21