背景

Ismahan Arslan-Ari是教育研究系的助理教授。她在德克萨斯理工大学获得了教学技术博士学位，辅修特殊教育(聋盲)。她还拥有特殊教育硕士学位。此前，她曾在德克萨斯理工大学独立学区担任首席教学设计师，为世界各地的学生提供全面的在线K-12教育。她还在教学技术项目中担任兼职教师。她目前的研究重点是如何在基于计算机的多媒体学习环境中减少额外的认知负荷，辅助技术的使用和在线学习。

选定的出版物

Arslan-Ari,我阿里，F.(2014)。《学习环境的理论基础》，大卫·乔纳森和苏珊·兰德编辑。远程教育季刊，15(2),年度。

伊南，F. A.阿里，F.弗洛雷斯，R.Arslan-Ari,我。& Zaier, A.(2013)。Uyarlanabilir cevrimiçi ogrenme sistemleri。在K. Cagiltay & Y. Goktas(编)Ogretim Teknolojilerinin Temelleri: Teoriler, Arastirmalar, Egilimler(页251-260)。土耳其安卡拉:Pegem Akademi

弗洛雷斯，R，阿里，F，伊南，F。Arslan-Ari,我。(2012)。不同先验知识和动机的学生适应内容的影响。杂志教育技术与社会，15(3), 251 - 261。

伊南，F.，弗洛雷斯，R.，阿里，F.和Arslan-Ari,我．(2011)。走向个性化在线学习:自适应网络学习环境的设计与开发。互动学习研究，12(4)，467 - 489。

Ozcelik带领,E。Arslan-Ari,我。& Cagiltay, K.(2010)。为什么信号能增强多媒体学习?来自眼部运动的证据。人类行为中的计算机，26(1), 110 - 117。

Arslan-Ari,我伊南，F.(2010)。土耳其残疾大学生的技术使用:土耳其大学的访问和使用调查。土耳其教育技术在线杂志， 9(2)， 40-45。

选定的演讲

扎伊,一个Arslan-Ari,我。艾南，f.a.， Uzunosmanoglu, d.s. & Maina, F.(2016, 10月)。职前教师对不同学生实施的有效教学策略。论文发表于教育通讯与技术协会年会上，拉斯维加斯，NV。

阿里，F.， Abaci, S. &Arslan-Ari,我。(2016年4月)。在线教育中电子学习系统可用性对学习者动机和感知学习的影响．论文发表于美国教育研究协会年会上，华盛顿。直流。

Arslan-Ari,我。&克鲁克斯，S.(2014, 4月)。使用线索促进动画学习:一项实验研究。论文发表于美国教育研究协会年会上，费城。PA。

Arslan-Ari,我。& Crooks, S.(2013, 10月)。线索能促进复杂动画的学习吗?实证研究。在教育通信与技术协会年会上发表的论文，阿纳海姆，CA。

Arslan-Ari,我。帕尼科夫，D. &克鲁克斯，S.(2013, 10月)。自节奏多媒体教学是冗余效应的边界条件吗?在教育通信与技术协会年会上发表的论文，阿纳海姆，CA。

Paniukov、D。Arslan-Ari,我。& Crooks, S.(2013, 10月)。冗余和模态效应:它们适用于静态和自节奏多媒体指令吗?在教育通信与技术协会年会上发表的论文，阿纳海姆，CA。