教育

天普大学发展心理学博士

圣母大学心理学学士

传记

莫莉·道斯(Molly Dawes)在费城坦普尔大学(Temple University)获得发展心理学博士学位，与谢红玲(Hongling Xie)一起在中学过渡实验室工作。在获得研究生学位后，道斯花了三年时间与托马斯·法默一起做博士后，在弗吉尼亚联邦大学和威廉玛丽学院的教育科学研究所(IES)获得两项拨款，重点支持中学教师，因为他们在学校促进积极的同伴关系和学术背景。

研究/专业领域

道斯的研究是发展科学和教育科学的交叉，包括三个相关的探索方向:(1)青少年如何应对他们在青少年早期发展期所经历的变化，特别是与他们的社会目标和同伴经验有关的变化;(2)教师如何通过社会动态管理支持积极的同伴关系;(3)职前教师对欺凌行为的了解程度以及他们在课堂上管理欺凌行为的准备程度。与第一线调查相关的主题包括:欺凌和受害(特别是地位高的受害者);身体和社会攻击;社交目标(如人气目标);同伴社会动态(例如，受欢迎程度，同伴群体);校园霸凌与学术生态感知;以及同伴社会规范。与第二条调查线相关的主题包括:教师对侵犯者和受害者的协调以及教师管理同伴社会动态的策略。 For the third line of inquiry, topics include preservice teachers’ definition of bullying, knowledge and attitudes toward bullying, and confidence to manage bullying among students.

选定的出版物

道斯，M.， &诺沃克，K. E.(2022)。为什么学生变得受欢迎?在M. H.琼斯的著作中，课堂管理中的同伴关系:教学的证据和干预（1^圣ed)。纽约:劳特利奇。

道斯，M.，加里顿，C.，斯塔雷特，A.，伊德拉姆，G.，和欧文，M.(2022)。职前教师对校园欺凌的认知与态度:一项系统综述。《教育研究评论》。高级在线出版．https://doi.org/10.3102/00346543221094081

Malamut, s.t.， Dawes, M.， van den Berg, Y.， Lansu, t.a.m.， Schwartz, D.， & Cillessen, a.h.n.(2021)。受欢迎程度等级的青少年受害者类型:内化症状的差异。青年与青少年杂志，50，2444 - 2455。https://doi.org/10.1007/s10964-021-01498-w

道斯，M，斯特雷特，B. I.，法默，T. W.，哈姆，J. V.(2021)。教师对中学生社会问题的看法:支持学生社会成功的策略和障碍。社会教育心理学，24，465 - 488．https://doi.org/10.1007/s11218-021-09622-1

道斯，M.， &马拉玛特，S.(2020)。没有人是安全的:了解低地位和高地位青少年受害的风险。青少年研究评论．doi: 10.1007 / s40894 - 018 - 0103 - 6

Malamut, S.， Dawes, M.， & Xie H.(2018)。青少年早期谣言与谣言受害者特征:谣言内容与社会影响。社会发展，27, 601 - 618。doi: 10.1111 / sode.12289

道斯，M.，陈，C-C。法默，t.w.，& Hamm, J. V. (2017). Self- and Peer-Identified Victims in Late Childhood: Differences in Perceptions of the school ecology.青年与青少年杂志。doi: 10.1007 / s10964 - 017 - 0688 - 2

道斯M.(2017)。青少年早期的社会目标与学校适应。教育社会心理学。doi: 10.1007 / s11218 - 017 - 9380 - 3

法默，t.w.，道斯，M.，哈姆，J. V.，李，D.，梅塔吉，M.，霍夫曼，A. S.和布鲁克斯，D. S.(2017)。课堂社会动态管理:为什么教师看不见的手对特殊教育很重要。补习及特殊教育．doi: 10.1177 / 0741932517718359

道斯，M.，陈，C-C。，Zumbrunn, S. K., Mehtaji, M., Farmer, T. W., & Hamm, J. V. (2016). Teacher attunement to peer-nominated aggressors.攻击行为．doi: 10.1002 / ab.21686

道斯，M. &谢，H.(2016)。过渡到中学阶段的受欢迎度目标轨迹。青少年早期杂志。早期在线出版。doi: 10.1177 / 0272431615626301

道斯，M.，谢华。(2014)。受欢迎目标在青少年早期行为及受欢迎状态中的作用。发展心理学， 50,489 -497。doi: 10.1037 / a0032999

选定的演讲

道斯,M。，陈，C-C。，Hamm, J. V., & Farmer, T. W. (2017).欺凌与学术生态感知的差异:与规范显著性的关系。海报将在2017年儿童发展研究协会双年会议上展示，奥斯汀，德克萨斯州。

陈、碳碳。道斯,M。法默，t.w.，哈姆，j.v.(2017)。六年级男生的风险配置、人际特征和学校适应模式。海报将在2017年儿童发展研究协会双年会议上展示，奥斯汀，德克萨斯州。

道斯,M。，法默，T.，陈，C-C。哈姆，J. V.(2016)。受害人群体地位的变化根据同伴和自我受害报告从五年级到六年级。海报在青少年研究协会2016年两年一次的会议上，巴尔的摩，马里兰州。

陈、碳碳。道斯,M。法默，t.w.同龄群体对青少年早期攻击性自我知觉的偏见有影响。海报在青少年研究协会2016年两年一次的会议上，巴尔的摩，马里兰州。

道斯,M。Malamut, S.， Wurster, T.， & Xie, H.(2014)。探讨青少年在过渡到中学阶段的谣言特征。海报在2015年青少年研究协会两年一度的会议上，德克萨斯州奥斯汀

道斯,M。伍斯特，T.，霍克，A.，杰斯特，D.，谢，H.(2013)。私人和感知同伴对肢体冲突的反应:从五年级到六年级的变化。海报在2013年儿童发展研究协会两年一次的会议上，西雅图，华盛顿州

道斯,M。， Hock, A.， Wurster, T.， & Xie, H.(2013)。叙述了五年级和六年级的肢体冲突。海报在2013年儿童发展研究协会两年一次的会议上，西雅图，华盛顿州

奖

教育学院早期职业研究奖，2022年春季

学术诚信奖，南卡罗来纳大学，2019年春季bob官方体育登陆