有印刷障碍的儿童可能有低视力或其他视觉障碍。他们可能有阅读障碍，或者他们可能是聋子，使用美国手语(ASL)作为他们的第一语言。阅读普通印刷书籍有困难的孩子可以喜欢有多个人物和复杂情节的书籍，但印刷书籍的方面是一个挑战。没有视觉障碍的有印刷障碍的儿童通常可以喜欢复杂的插图。

选择符合以下标准的书籍:

1. 该字体具有易于区分的形状和粗体印刷。整个故事使用了相同的字体。
   
2. 视力低下的儿童需要简单、清晰、整洁的插图。
   
3. 鲜明的对比色和清晰的空间。
   
4. 有组织的插图。强烈、厚重的轮廓有助于区分图片和背景。
   
5. 字母和行之间有足够的空白，与背景有强烈的对比。
   
6. 最小的眩光对页面。
   
7. 纹理(弹出式，带有纹理的形状，襟翼)是加分项。
   
8. 有些孩子可能需要放大镜;尺子或模板，以帮助他们沿着一条线，或其他适应设备。
   

有智力障碍的儿童会被具有多个角色和复杂故事情节的故事所挑战。孩子们需要绘本的特色来吸引他们的注意力，帮助他们集中注意力。

选择符合以下标准的书籍:

1. 一个有简单故事的主角。
   
2. 许多简单、清晰、整洁的插图。
   
3. 有组织的插图，生动的色彩，强烈的对比，和明确的空间。
   
4. 具有强烈、厚重轮廓的插图可以帮助孩子区分图片和背景之间的关系。
   
5. 现实的故事、图片和照片适合孩子的发展水平。
   
6. 提供冗余和强化的插图和语言。
   
7. 一种粗体字体，形状容易辨认。
   
8. 字母和行之间有足够的空白。
   
9. 印刷品与背景的强烈对比。
   
10. 与页底平行的打印行。每页只有几行。
    
11. 尽量减少对页面的眩光。
    

注:这些标准强调最低读数水平的材料。一些有智力障碍的青少年和成年人可以达到较高的阅读水平。

吸引力:这本书对青少年和成年人都有潜在的吸引力

内容和排版:

1. 内容可能会引起成年人的兴趣。如果故事中出现了孩子，重点就不在他们身上。
2. 字体很大，字里行间有足够的空间。
3. 每页只有几个字，字体和背景的对比很好。
4. 字体使用了最常见的字母形状，很少有衬线字体。只要有可能，应该寻求和利用无衬线字体，因为它们增加了所有用户的可用性和可访问性，包括那些没有残疾的人。

照片、图片和其他插图:

1. 如果照片中的人是成年人，或者儿童和成年人都有。
2. 插图逼真，明亮，色彩丰富，清晰。
3. 照片色彩丰富，复制质量高，对比度好，眩光极少

特别注意事项:

1. 如果内容足够有趣，能够吸引初学者，并挑战他们学习新的词汇和概念，那么一些阅读水平较高的书籍可能是合适的
2. 如果图片不太幼稚，无字绘本往往有很好的潜力。

Datedness:

除非故事背景是历史的，否则照片上的发型、时尚和汽车都应该是当代的。关于找工作和理财的书籍应该是最新的，以提供现实的例子。

避免微妙的信息:

1. 避免一些微妙的线索表明这些书是为儿童设计的(例如，在一本书中，这本好书的文字是这样的:“它帮助你成长。它让你变得强大。”)
2. 注意那些带有“少年世界传记”等系列标题的书的封面。书脊可能被标记为“切尔西少年”，灰尘覆盖笔记可能指的是儿童。
3. 其他一些合适的书包括《给家长的笔记》或《给教师的笔记》。
4. “青少年文学”或类似的主题标题可以提供编目出版(CIP)信息。

*欲了解更多细节，请参阅Walling, Linda Lucas和Mary M. Cruce的《成人智障的休闲阅读》。在沃林，琳达·卢卡斯和玛丽莲·M·欧文主编，为发育障碍者提供的信息服务:图书馆管理员手册，pp.197 - 209)。韦斯特波特，康涅狄格州:格林伍德出版社，1995年。

这类儿童可能在手中拿书、转头或支撑身体方面有困难。如果他们能拿起一本书，他们可能很难控制手的动作和握力。运动障碍常与其他残疾合并。

选择符合以下标准的书籍:

1. 书很轻，很容易抓住，也足够大，但又不至于大到难以握稳。
2. 书应该结实。纸板书很有用。
3. 有些孩子可能需要适应性设备，如翻页机和书架。

神经系统的差异和行为障碍是如此广泛，他们不能在这里充分讨论。在这短时间内，我们考虑可能与特定标签相关的严重行为，或由特定的神经障碍引起的严重行为。这个孩子可能有自闭症或多动症的标签，或者这个孩子可能是由一个上瘾的母亲所生。孩子的行为障碍可能是身体或精神虐待或其他创伤的结果。有时这种行为可能与癫痫发作或呼吸问题有关。所有图书馆员都应该注意糖尿病休克的迹象，这些迹象可以从行为中观察到。

行为障碍可能表现为攻击性或孤僻。孩子可能言语过度，不合作，或不善言语，过于顺从。孤僻或过于顺从的孩子往往被忽视，但他们的行为也是重要的线索。难以控制感觉和情绪是很常见的，孩子们通常在社交场合有挑战。

为患有这些障碍的儿童成功选择绘本，很大程度上取决于选择者对儿童障碍的具体情况以及引发儿童障碍的因素的熟悉程度。例如，一个孩子可能需要有结构、有秩序、只有一个主角、有简单的故事情节的书来帮助他集中注意力;另一种可能需要“杂乱”的插图和复杂的故事情节来分散注意力。孩子可能会有恐惧或执念，这必须考虑在内。父母和老师是重要的资源。

以下是一位有自闭症儿童的母亲对挑选绘本的建议:“文本:押韵。节奏。重复。高度结构化的故事，尤其是那些有循环情节和可预测语言的故事……每页有多少个单词;时间越长，我的孩子就越难……视觉效果醒目的字体，但不要太过华丽或太小，有趣的艺术，但不要太抽象，确保它能清楚地传达故事。主题…如果这本书特别有趣或令人兴奋，那就有很大的加分…他们需要大量的新想法练习才能学习和成长…我在寻找的书中包含了他们可以联系到的元素…必须为每个孩子量身定制…孩子们目前的痴迷——有时被称为“限制兴趣”。感官元素．这本书含蓄地鼓励运动或唱歌吗?呼叫和响应?填写吗?作为一种可以拿着、使用和触摸的物品，书本身有什么有趣的地方吗?有灯光或声音吗?如果没有内在的东西，有没有一种明显的方式可以让读者添加感官元素?(Mama Bibliosoph, n.d.)必须指出，与其他缺陷一样，能力和残疾的范围很广。妈妈的建议可能并不适用于所有谱系障碍的孩子

*Mama Bibliosoph，为自闭症儿童挑选图画书，博客，https://kitaabworld.wordpress.com/2018/04/01/picking-picture-books-for-kids-with-autism/，Kitaab世界

一个孩子有多种缺陷和一系列能力是很正常的。一个例子是患有严重痉挛性脑瘫的儿童，他是聋哑人、盲人和智障人士。另一个例子是，一个被标记为智障的孩子在运动技能方面有限制问题，而另一个被标记为智障的孩子可能擅长灵巧的重复性任务。认知技能水平和损伤程度差异很大。

根据每个孩子的能力和残疾来选择适合他们的书籍，但仅仅从两个不同的列表中结合标准是不够的。能力和损伤相互作用，以指数方式增加挑战。同样，观察孩子，不要假设孩子能做什么或不能做什么，不能理解什么。

举个聋哑盲症的例子:(许多有这种标签的孩子需要特殊格式的材料)

选择:

1. 与孩子生活有关的具体故事。
2. 基于孩子经验的词汇的语言。
3. 坚固的书。
4. 有结构、重复、可预测和节奏的书。
5. 具有多重感官元素的书籍，如纹理、运动和声音。

一个有智力天赋的严重脑瘫儿童的例子:

选择:

1. 带有有趣文字游戏的书籍。
2. 配有复杂详细插图的书籍。
3. 情节复杂、主角众多的书籍。
4. 既结实又轻便的书。
5. 足够大但又不太大的书。
6. 根据需要提供书架、翻页机和其他适应性设备。

众所周知，身体状况不同的孩子往往喜欢阅读与自己相似的孩子的故事。当然，并不是所有关于残疾儿童的书籍都能吸引同样残疾的儿童。“关于”的书通常是为没有障碍的兄弟姐妹或儿童写的。除非一个孩子想了解别人是如何看待有残疾的人的，否则这些书不会引起他们的兴趣。他们甚至可能会让孩子感到尴尬或气馁。选择从孩子的角度讲的书，可以鼓励有同样缺陷的孩子感到被重视和被赋予力量。

首先，考虑为残疾儿童选择书籍的标准。除此之外，选择书籍时还要考虑以下因素:

2. 有缺陷的角色是配角、观察者、实干家还是领导者?角色是否被描绘成超人或非凡的人，而不是一个普通人?也就是说，这个故事是否鼓励读者将这个角色视为不切实际的英雄?
3. 这个有残疾的角色在故事的结局中有积极的作用吗?角色是否被描绘成无法发挥积极作用?
4. 在有缺陷的角色和没有缺陷的角色之间是否有一个平衡?
5. 这本书中是否包含暗示有缺陷的角色是“他者”的语言?它是否物化了角色?
6. 一个有同样缺陷的孩子会不会因为描绘而感到强大?读者会感到羞辱或沮丧吗?
7. 这个有残疾的角色在整个故事中成长了吗?有损伤的字符是静态字符，只是为了促进对没有损伤的字符的理解吗?这个故事鼓励的是同情和怜悯，而不是同理心吗?
8. 这个故事是否准确地描述了这种损伤?(例如，聋人角色是对视觉和振动线索做出反应，而不是声音?)
9. 这是典型的形象吗?(例如，一个失明的角色什么也看不见，或者一个有任何缺陷的孩子被描绘成可怜的和没有能力的)
10. 语言是否“加载”?(例如，像“缓慢”或“疯狂”这样的词是用来描述有障碍的角色吗?)如果这样的语言是为了故事情节的目的而使用的，那么这种语言是否在故事的结尾得到了解决?
11. 这个故事是否强调了差异?这个故事是否表明有缺陷的儿童和成人与其他人有相似的需求和兴趣?
12. 是否有其他角色(或叙述者)为有缺陷的角色说话?角色是否会自己说话或交流?

选择具有所有小组共同特点的书籍。使用不同的格式来适应不同的能力。

一些选择绘本的建议与大家分享:

1. 一个有简单故事的主角。
2. 许多简单、清晰、整洁的插图。
3. 有组织的插图，生动的色彩，强烈的对比，和明确的空间。
4. 插图有强烈的，沉重的轮廓，以帮助孩子区分图片和背景之间的关系。
5. 逼真的故事、图片和照片。
6. 提供冗余和强化的插图和语言。
7. 一种粗体字体，形状容易辨认。
8. 字母和行之间有足够的空白。
9. 印刷品与背景的强烈对比。
10. 印刷行与页底平行。
11. 尽量减少对页面的眩光。
12. 这篇文章有节奏和韵律。
13. 幽默，令人兴奋的故事和图片特点。
14. 鼓励运动或唱歌的元素可以是加分项，除非团体中有行为障碍的儿童可能会被触发。
15. 大书和投影书可以帮助孩子们更好地看到插图。

1. 应该使用高质量的文献。应该有丰富的情节，令人难忘的主题等等。
2. 故事应该足够刺激，以吸引读者/听众的注意力。
3. 叙述者的声音应该中低。
4. 标准发音比方言更合适，除非故事需要方言。使用方言时，不宜太强，使人难以辨别意思。
5. 描述性叙述不应该依赖于插图。
6. 音效和背景音乐应该加强而不是削弱故事。
7. 背景声音不应该妨碍理解叙述。
8. 翻页指示器应该在整个录音过程中保持均匀的节奏，并且指示器应该允许足够的暂停来翻页。
9. 翻页指示器的色调应该清晰明确，但不要太分散注意力。
10. 应该考虑儿童或青少年的情感、智力和社会水平(例如，故事的长度、发育年龄和实际年龄)。
11. 应该使用高质量的录音。
12. 录制书籍时，在隔音区域使用适当的设备。
13. 提供音频阅读器的使用说明。
14. 书的完整引文和叙述者的名字应该包括在内。听者应该很容易分辨出录音是删节的还是未删节的。