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1月2023
来加深对包容性卓越的理解，以及为什么它不仅对我们如何培养学生成为领导者至关重要，而且对我们如何吸引南加州大学社区的所有成员也至关重要。了解多元化、公平和包容办公室寻求实现包容性卓越的方式，以及我们打算如何使用我们的公平和包容战略来跟踪大学在四个主要领域的有效性:构成多样性、成就、参与和包容。
根据疾病控制与预防中心的数据，“26%(四分之一)的美国成年人有某种类型的残疾。”然而，根据国家教育统计研究所的数据，“大多数2年制和4年制大学的残疾大学生都没有通知他们的学校他们的残疾。”这意味着我们班残疾学生的数量远远超过了我们从学生残疾资源中心(SDRC)收到的住宿报告的数量，使得无障碍设施成为每个教室的重要需求。除了遵守SDRC的官方要求，我们还能做些什么来提高教室的无障碍程度?为什么有些学生选择不公开?在这次演讲中，我们将围绕残疾学生的观点和经历来回答这些问题。
除了为实施基于通用学习设计原则的可访问性措施提供务实的建议，并探索公开障碍之外，我们还讨论了如何将残疾教学法纳入您的课程。借用已故黑人女权主义学者贝尔·胡克斯(bell hooks, 1994)的话，残疾教育反对一切形式的压迫、统治和压迫，旨在发展安全、包容和自由的教育空间。此外，残疾教学法采用交叉方法来认识多重身份如何影响学生的经历和学习。根据我们自己作为残疾教育者的经验，我们研究了残疾教育如何打破传统的学生-教师等级制度，并赋予学生作为共同创造知识的参与者的权力。最后，我们讨论如何“削弱课程”，以便向学生证明残疾是知识生产的一个组成部分。本次会议将使教师更深入地了解如何为残疾学生服务，并创造一个更方便和公平的课堂体验。
2月2023
1960年2月，就在格林斯博罗静坐示威开始的几天后，马丁·路德·金博士发表了一篇具有广泛影响力的演讲，题为“创造性抗议”。尽管这篇通常被称为“填满监狱”的演讲在历史和修辞上都具有重要意义，但却没有录音记录。在这里，该项目首次使用先进的数字和音频技术，为学者、学生和市民提供了一个体验和探索这一重要演讲的机会。
虚拟马丁·路德·金项目通过强调对背景的理解，直接参与地点的重要性，突出与我们当代时刻相关的演讲内容，并阐明这一经历的物质后果，为当代人文学术做出了贡献。此外，vMLK项目使人们能够更深入地考虑和理解公共演讲作为经验的本质。
在本次网络研讨会上，您将使用通用学习设计(UDL)的原则，对课程内容、活动和评估应用实际的策略来重新设计课程的组件。UDL是一个基于研究的框架，教师可以使用它来促进课程设计的包容性，以改善所有学生的学习体验。我们将讨论UDL，以及如何将“表现”原则应用于课程内容，“参与”原则应用于课程活动，“行动与表达”原则应用于课程评估。请准备好讨论您当前的课程内容、活动和评估。
虽然持续存在的社会不平等一直给教育工作者带来挑战，但最近对研究和科学过程的批评越来越多，使得以准确和有意义的方式教授这些主题变得困难。本讲座介绍性别、性和性取向的重要性，然后讨论在课堂上使用这些身份的四个障碍。教育者如何将这些障碍转化为批判性思维、社会建构、社会政治批判和方法学评估的推动者将被概述。本演讲的目的是为了适应那些对身份了解有限的参与者，以及那些有高级知识的参与者。
3月2023
除了教学和研究声明外，教师招聘启事还经常要求提供多元化声明。这些来自求职者的书面文章有助于搜索委员会识别具有技能、经验和/或愿意参与增强校园多样性、公平、包容和正义(DEIJ)活动的候选人。
你如何写一份多元化声明?它应该说什么?搜索委员会在寻找什么?研究、教学和服务活动可以包括什么，或者更确切地说，价值观、观点和未来目标?还是两个?如果你觉得你没有亲身经历过任何DEIJ的情况怎么办?这个研讨会将指导你探索你的个人经历，并帮助你确定在你的陈述中应该强调和包括什么。你将了解到教师生活的哪些方面有助于一个机构的DEIJ使命，以及如何用你自己的经历来最好地说明你对DEIJ目标的个人承诺。
这是一个工作网络研讨会，要求你在研讨会之前做一些反思写作。你确实有故事要讲。学习如何写一份与众不同的多元化声明!注册
在南加州大学攻读学位的国际学生为校园带来了丰富的文化体验，丰富了更广泛的学生群体，使他们获得更广泛的视角，并为他们成为全球劳动力做好准备。他们在迁移到美国、应对文化差异、适应美国高等教育的独特特点以及应对语言挑战时也会遇到挑战。本次演讲将概述与我们的国际学生群体相关的多样性、公平性和包容性问题。与会者将了解校园内的资源，学生们发现这些资源对于满足他们的独特需求和帮助他们融入我们的社区至关重要。
本报告将讨论自闭症谱系障碍(ASD)及其如何在年轻人中表现出来，高等教育和课堂的趋势，通用设计在课程结构中的应用，以及与自闭症学生合作的方法。此外，讨论这些学生从K-12设置的巨大支持到高等教育的过渡，在那里这些支持发生了巨大的变化。
即使在讨论不平等并寻求以反种族主义为中心的课堂上，一些学生对我们门外的斗争似乎很遥远，而另一些学生则对与他们的生活经验脱节的教学方法感到沮丧。扎根教学法旨在为更广泛的斗争提供当地背景，并弥合具有不同经历的学生之间的差距。扎根教学法包括三个组成部分:它位于大学的建筑环境中，它有数据支持，它连接过去和现在。
你可以在哥伦比亚家事法庭为被指控的儿童服务的法律诊所中使用基础教学法，尽管它可以应用于任何涉及不平等问题并寻求扩大学生对社会正义理解的课程中。扎根教学法引导学生理解哥伦比亚大学社区的社会背景，而不将其病理化，这通常发生在学生试图从特殊性和历史角度理解客户及其文化时。
对于那些抵制系统性种族主义或压迫观念的学生，以及目前想要限制对这些问题的讨论的政治环境中的学生来说，这种背景尤其重要。在本次演讲中，主持人将利用他们作为临床法学教授的经验，展示如何更丰富地了解所服务客户的当地背景，可以帮助学生超越竖井思考，更好地理解更广泛的正义斗争。
4月2023