《网络课程质量标准》基于以下国家认可的标准:黑板示范课程大纲质量问题准则极光研究所(原iNACOL)，和纽约州立大学在线课程质量审查标准(OSCQR)。这些标准可以以多种方式使用，包括但不限于:
- 教师对他们的课程进行自我检讨。
- 教师设计他们的在线课程。
- 教学设计师协助教师设计课程。
- 指导设计师对一门课程进行回顾。
- 单位内部同行评审。
以下是QSOC标准的在线版本。您可以在右侧的“清单和资源”部分访问PDF版本的标准和其他资源。
课程概述、介绍和学生资源
学生应该清楚如何开始学习这门课程。考虑在Blackboard中加入“入门”、“从这里开始”或类似的部分，包括相关的课程介绍信息。引导学生完成课程的介绍性视频是提供如何开始课程的明确指导的另一种方式。
包括课程的结构。清楚地说明你收集和归还作业的方法，以及学生在哪里可以找到各种课程组成部分，包括教学大纲和时间表，学生资源，课程政策和程序。
一个详细的教学大纲，其中包括一个时间表的模块，应该很容易找到黑板。模块可以按章节、单元、周、主题或其他组织结构组织。教学大纲的一个主要目的是告诉你的学生这门课是关于什么的，为什么要教这门课，课程的发展方向，以及他们完成这门课需要什么才能及格。因为学生会把你的教学大纲看作是一种“契约”，所以尽可能清晰是很重要的，避免在第一天上课后改变教学大纲的主要方面。
视图一个好的教学大纲的步骤教学大纲最佳实践和教学大纲模板在卓越教学中心的网站上获取关于创建高质量教学大纲的更多信息。
在网络环境中维护学术诚信至关重要。重要的是要尽量减少违反学术诚信的可能性。你的教学大纲应该清楚地概述学术诚信的期望。以下是一些建议:
- 评估的设计应尽量减少学术诚信违规的机会(例如，通过使用日期/时间限制，随机问题，Respondus锁定浏览器或Respondus监视器进行定时测试，ProctorU, SafeAssign进行分级书面作业)。
- 在与课程内容相关的社交媒体使用方面，制定明确的政策。
- 制定明确的政策，在课程环境之外传播课程材料和作业。
- 包括课程要求，以证明学生对学术诚信期望的理解(例如，完成学术诚信测验，签署荣誉守则协议等)。
- 强调学生有必要报告不是他们自己的学术诚信违规行为，以避免共谋。
- 包括对不遵守学术诚信期望的具体处罚。
额外的资源
包括学生在课程中需要的技术要求，如互联网接入、互联网连接类型、软件、硬件以及学生是否需要额外的技术。包括所需的最低技术技能，以及技术与课程的关系。
例如，最低技术要求包括:
- 可靠的互联网接入
- 网络摄像头、麦克风、虚拟现实眼镜等。
- 可下载资源的链接(例如，Office 365、Adobe Reader、其他软件)
技术技能的例子包括:
- 使用黑板学习管理系统
- 使用Blackboard协作Ultra
- 在Microsoft Word中创建文档
- 制作ppt
- 下载和上传文件
- 检查电子邮件
考虑在课程开始时或在活动和作业截止日期之前，为学生提供与技术接触的实践机会(例如，黑板测试，监考测试的环境检查，麦克风和相机检查)。
包括来自大学或3的技术支持的必要信息理查德·道金斯方供应商。的DoIT服务台是计算机、技术和it相关问题和支持(包括Blackboard)的单一联系点。
可透过下列任何一种途径获得协助:
- 在线提交请求自助服务门户
- 网上搜索知识库
- 闲谈，聊天与服务台技术人员在线联系。周一至周五，上午9:30至下午4:30。
- 请致电IT服务台803-777-1800或在以下地址提交服务票www.eternity-eta.com/ithelp(24/7黑板支援)
包括学生需要了解的任何课程或机构政策。这是对学生作为学习者和人的行为设定期望的地方。根据你的课程决定包括哪些政策。强烈建议包括有关学术诚信和迟交的政策。其他政策可能包括学生行为，不完整的成绩，无处罚的退学，保密或课程沟通。
额外的资源
包括明确说明的评分政策，包括评分标准，每个评分作业的权重，以及如何分配分数(a - f)的解释。
只需要500-600级的课程本科和研究生学分的不同要求应该在两个不同的评分标准中清楚地识别出来。根据ACAF 2.03,“课程大纲必须说明本科学分和研究生学分对课程的要求在数量和质量上有何不同。相对于本科学分的要求，研究生学分的要求必须反映出更多的深度和严谨性。未能完成研究生学分的差异要求将导致该课程至少减少一个字母的成绩。”
为学生提供联系方式残疾学生资源中心(SDRC)。SDRC赋予学生管理残疾带来的挑战和限制的能力。鼓励残疾学生与您联系，讨论及时满足课程要求所需的任何住宿的后勤。为了获得合理的便利，学生必须在学生残疾资源中心(1705 College Street, Close-Hipp Suite 102, Columbia, SC 29208, 803-777-6142)。
老师的介绍有助于在你和学生之间建立一种归属感。介绍也有助于学生了解你。教师自我介绍可以包括以下内容:
- 姓名和头衔
- 照片和/或视频
- 教学理念
- 个人信息
- 研究兴趣
在Blackboard中包含视频介绍和/或文字介绍。
额外的资源
让学生在课程开始时向同学介绍自己有助于建立一种社区意识。考虑包括让学生回答的提示或让学生回答的具体问题。打破僵局的活动可以用来帮助创造一种社区意识。
课程互动
包括学生与教师、学生与内容和学生与学生互动的适当组合。明确说明学生互动的要求。
学生与教师互动的例子包括:
- 由你主持的讨论区
- 您在公共或私人博客中的参与情况
- 提交作业以征求您的反馈
- 您和您的学生在Blackboard协作Ultra上参与同步会话
- 托管虚拟办公时间
学生内容互动的示例活动包括:
- 教科书阅读
- 指定的文章
- 模拟
- 视频(教师创建或3)理查德·道金斯方)
- 章指出
- 幻灯片演示
学生与学生互动的例子活动包括:
- 小组讨论
- 集团项目
- 小组案例研究
- 同行的批评
- 同伴教学
- 同行评审
- 同步辩论在黑板协作Ultra
包括一份网络礼仪声明，强调在线交流的指导方针。
额外的资源
向学生清楚说明沟通和反馈的周转时间。考虑制定一个沟通计划。计划与学生交流的内容和方式。考虑在72小时内回复邮件。说明你对任务提供反馈需要多长时间。
提供学生应该如何与你沟通的信息。在你的教学大纲中包括你的办公时间。包括与您沟通的最佳方式(例如，电话，Blackboard协作Ultra，即时消息)。
教学设计
将你的课程分成可管理的部分，这样学生可以很容易地找到课程内容。包括模块内的所有课程内容(阅读、视频、作业、评估等)。模块可以按章节、单元、周、主题或其他组织结构组织。课程内容应按照学生获取材料的顺序进行逻辑排序。
学习成果描述了学生在完成课程后应该能够做到或展示的可衡量的技能、能力、知识或价值观。学习成果以学生为中心，而不是以教师为中心，因为他们描述的是学生将做什么，而不是教师将教什么。
课程学习成果应该是SMART:
- 具体的:学习的结果应该是明确和明确的。它确切地说明了将要完成的工作。
- 可衡量的:学习成果应提供一个基准或目标，以便机构可以确定何时达到了目标，超过了多少目标，或者还没有达到多少目标。
- 约定:重要的利益相关者必须与机构的使命、目标和学习成果达成一致。利益相关者可能包括大学、学校管理部门、教师、学生、校友和/或社区成员。
- 现实:考虑到现有的资源，学习结果应该是合理的。学习成果既不应该容易达到，也不应该不可能达到，而应该介于两者之间。
- 有明确:学习成果应该包括完成的具体日期。重要的是要留出足够的时间来成功地执行实现目标所需的步骤，但不要过多地引起拖延。
卡罗莱纳核心课程要求有统一的学习成果。你不应该修改卡罗莱纳核心学习成果——即使它们是不可测量的或不清晰的。如果你的卡罗莱纳核心课程的学习成果是不可衡量的，一定要创建可衡量的和明确的模块学习目标。
额外的资源
与课程学习成果类似，模块学习目标描述了学生在完成一个模块后应该能够做到或展示的可测量的技能、能力、知识或价值观。目标应与课程学习成果相一致。模块学习目标描述学生应该在模块中学习的特定技能。
额外的资源
教学材料、评估、活动和活动应与课程学习成果和模块学习目标保持一致。教学材料包括课程内的内容。教学材料可能包括，但不限于，课本阅读、文章、视频、播客、开放教育资源(OERs)、出版商资源和课堂讲稿。
评估决定了学生学习课程内容和达到课程目标的程度。应该清楚的是，评估衡量的是学习成果/目标的实现情况。评估可能包括但不限于，带注释的参考书目、博客、评论、数字故事、电子作品集、论文、考试、实地考察、期刊、在线实验室、文献评论、同行评议、演讲、项目、测验、报告、角色扮演、自我评估和维基。考虑包括各种形成性评估来衡量学生在整个课程中的进步。
学习活动有助于学生实现课程学习成果和模块学习目标。课程活动应与课程水平相适应。学习活动可能包括，但不限于，案例研究，课堂讨论，概念图，模拟，学生演示，创建大纲，辩论，自由写作，采访，日志，音乐创作，服务学习，练习演讲，模拟，解决问题，虚拟实地考察，虚拟实验室，写作反思。
额外的资源
包括教学大纲和/或黑板上的详细说明以及如何评估学生的每项作业。提供将用于评估学生作业的评分标准。这些标准应该向学生提供你的期望以及如何评估工作。评分标准可以采用详细的检查表、标题或其他工具的形式。
额外的资源
为学生提供如何浏览模块的指导。在模块中包含模块学习目标。考虑包括概述来介绍模块。包括待办事项列表、任务列表或作业列表，供学生遵循。
主动学习是一种以学生为中心的方法，在这种方法中，您使用教学策略，使学生在整个学习过程中成为积极的参与者。考虑在你的课程中加入各种主动学习技巧。
在积极的学习环境中，你的角色是非常重要的。你有一个更被动的角色，包括:
- 指导学生的学习过程
- 创造一个热情和支持性的学习环境
- 设计有意义的课程活动
- 促进反思
- 提供建设性的反馈
- 利用评估数据创造新的学习体验
主动学习可以:
- 提供对学生先前知识的洞察
- 帮助学生衡量自己对课程概念的理解
- 提高学生的积极性和参与度
- 促进解决问题技能的应用
- 提高批判性思维能力
- 重新激励和重新集中一堂课
- 协助学生建立人际关系
- 在学习环境中创造一种社区意识
- 促进学生与学生、学生与教师的互动
额外的资源
选择合适的技术工具来促进学习。选择能让学生积极参与课程的工具。示例工具包括模拟、博客、wiki、讨论板、虚拟现实耳机、Blackboard协作Ultra、自检测验、播客和游戏。
额外的资源
教学材料
包括所有张贴的资源和材料的参考资料。资源包括但不限于图像、期刊文章、教科书出版商材料、网站、PowerPoint演示文稿、音频和视频。
应避免侵犯版权。资源和材料应该是开放教育资源(OERs)，付费，通过大学图书馆提供，或适当链接。大学图书馆的工作人员可以帮助你找到可以直接嵌入到Blackboard中的材料。这些材料也可以为你的学生省钱。参观大学图书馆网站了解他们如何帮助你的详细信息。
额外的资源
在适当的环境中创建高质量的视频。确保音频容易被听到。考虑将视频分成更小、更易于管理的部分，以确保学生的成功。提供简短的讲座(不超过20分钟)，与其他活动分开，让学生掌握课程材料。为你的视频加上字幕。
额外的资源
包括各种相关的教学材料。定期检查和更新你的课程内容，以确保它是最新的和最新的。
可访问性和可用性
学生应该能够轻松地浏览你的课程。学生应该很容易找到所有的课程资料。为保持一致性，对所有模块使用相似的顺序。
对于那些使用屏幕阅读器的人来说，如果不采取一些额外的步骤，就不可能访问扫描并保存为pdf的文档。作为PDF可访问性的最低级别，应该对所有扫描的PDF文件执行光学字符识别(OCR)。
一旦执行了OCR，就可以通过文本到语音的程序读取文档，并且可以复制和粘贴文本。文本也可以搜索。
额外的资源
许多文档是不可访问的，这使得屏幕阅读器很难或不可能向用户读取内容。以下是创建可访问课程内容的提示数码无障碍服务办事处。
- 只有在绝对必要的情况下才以文档的形式共享内容。
- 提供包含标题和副标题的内容层次结构。
- 使用软件工具栏提供的列表选项。
- 考虑所有图像的替代文本。
- 确定文档的语言。
- 正确使用表。
- 使文本易于阅读。
- 上传前检查你的可访问性。
请查看指南和教程在“数码无障碍”网站上提供文件。
额外的资源
正如说明文字指南在数字无障碍网站上，为你的视频创建字幕和文字记录是确保每个人都有机会参与你的内容的重要一步，并且你遵守了法律要求的数字无障碍准则。每次创建要与他人分享的视频时，您都需要确保视频有适当的字幕。这将使您的内容对所有观众更有用，包括以下人群:
- 试图在嘈杂的环境中倾听。
- 有听力损失或损伤。
- 更喜欢阅读字幕，因为他们学习和吸收内容的方式。
- 是非母语人士。
- 由于某种原因，理解说话人的意思有困难。
工作人员分布式学习办公室(ODL)我会给视频配字幕。有关更多信息，请联系ODL或提交请求。
额外的资源
正如说明文字指南在数字无障碍网站上，为你的音频文件创建文本是确保每个人都有机会参与你的内容的重要步骤，并且你遵守了法律要求的数字无障碍准则。每次创建要与他人共享的音频文件时，都需要提供文稿。在您共享音频文件的屏幕上，您应该可以随时获得到您的成绩单的链接。这将使您的内容对所有观众更有用，包括以下人群:
- 试图在嘈杂的环境中倾听。
- 有听力损失或损伤。
- 更喜欢阅读字幕，因为他们学习和吸收内容的方式。
- 是非母语人士。
- 由于某种原因，理解说话人的意思有困难。
额外的资源
- 数字无障碍办公室:成绩单
- 联系分布式学习办公室为成绩单提供帮助。
问题
联系艾莎·海恩斯haynesa@mailbox.www.eternity-eta.com。