关于评估、课程管理和时间，你需要根据你的班级规模、学科，以及是否有助教支持评分，做出一些实际的考虑。你选择的评估和你分配给他们的分数百分比告诉你的学生你想让他们学什么，所以要确保你的评估传达了正确的信息。评估应该与你的课程学习成果相联系——你使用的行为动词将表明你申请的评估类型。教学设计师可以根据你的课程学习成果，为你提供选项，帮助你选择最适合这些考虑的评估类型。考虑允许学生以不同的方式在线提交作业:录制自己讨论答案的视频，手写笔记或作业的照片，等等——有许多教育技术可以用于形成性评估和个人反馈。

低风险、形成性评估策略:许多在F2F环境中完成的形成性评估非常适合融入在线环境。小组活动、合作解决问题、简短回答等都可以使用黑板上的工具(测试、作业、讨论板)、在线教育技术和其他评估工具来完成。这些低风险评估技术可以作为每周测验或其他低风险评估、作业或小组讨论总结的一部分。某些评分标准有助于更有效的评分，特别是对于低风险的作业。例如，决定一篇简短的课堂论文应该打“打+”还是“打-”，要比决定它应该打数字还是字母分数容易得多。

在这些网站上可以找到一些好的低风险主动学习策略的例子，这些策略可以用于课堂评估:

• 主动学习
• 大群体教学的主动学习策略
• 在大班教学中鼓励主动学习
• 课堂评估技巧范例
• 适应多种教学模式的教学策略[pdf]，教师发展杂志，由娜塔莉·帕克授权
• 互动技巧(主动学习策略)

高风险测试和总结性评估:组织测试和总结性评估，让学生有多种机会学习，并在整个学期展示掌握或进步的证据，而不仅仅是在学期结束时。

• 考试题型:
  • 使用布卢姆分类表帮助你设计多项选择题，解决你想要的更高层次的应用或学习。
  • 包括案例研究，问题集，其问题建立在彼此的思维过程和策略上。
  • 测试池和测试生成器:从测试池创建测试，并使用黑板测试生成器简化和缩短考试开发时间。
• 自动评分:黑板有许多自动评分和反馈选项的功能。

使用同行评审和同行评估来进行评分

学生们完全有能力为彼此提供反馈。同行评议不仅减轻了你作为唯一反馈者的压力，对学生来说也是一次很好的学习经历，帮助他们更批判性地评估自己的工作。同行评议是在线课程中建立社区和增强社交存在感的重要方面。通过同行评议，学生的任务是考虑类似地位的同行的产品或学习结果的数量、水平、价值、质量或成功(Topping, 1998)。同行评议是学生相互交流并参与与绩效和标准相关的对话的过程(Liu & Carless, 2006)。

好处

• 提高学生的参与度
• 当学生评估他们的同学的工作时，这个过程就会变得反身性:他们通过教学和评估来学习(Topping, 1998)。
• 提高反馈的及时性，为反馈的给予者和接受者提供新的学习机会，使环境更加人性化，并建立社区(Corgan, Hammer, Margolies， & Crossley, 2004)。
• 允许学生有独特的机会来讨论好或差的表现的属性，并根据同龄人中的具体例子来评估自己的表现(Topping, 1998)，并成为自己工作的强大评估者。

建议

• 在在线课程中，建议学生分成小组进行讨论和同行评审活动(Matsuba, R.， Suzuki, Y.， Kubota, S.-I.)。， &宫崎骏，M.， 2015)。
• 同行评议需要明确的规则，清楚地向所有学生概述他们需要看的标准，以及如何判断这些标准的质量。
• 的黑板自我和同伴评估工具允许学生回顾和评分同学的工作。该工具旨在提高学生的反思性学习技能。在这里了解更多关于该工具的信息:如何使用黑板自我和同伴评估工具．

额外的资源

• 教师网上评核最佳实践[pdf]
• 技巧为在线学生提供反馈(一篇Faculty Focus文章)

传统的考试
传统的定时考试也可以使用黑板上测试．黑板报考试提供了大量的问题类型和选项的在线测试，以评估学生的知识以及自动评分。有关如何使用此功能的更多信息和指导，请参见黑板帮助的测试．

监督考试
远程监视工具，如Respondus监控而且ProctorU使用学生的网络摄像头和视频分析来提高在线考试的学术诚信。有关Respondus Monitor和ProctorU的详细信息，请访问分布式学习考试监考办公室．更多的Respondus资源，包括免费的培训网络研讨会和学生资源，可以在Respondus监控的网站。

然而，需要注意的是，监考远程考试有几个缺点:

1. 对于学生来说，他们的压力往往比亲自监考更大对学生成绩产生负面影响．由于担心眼动、外部物理变量、教师感知等负担，这样的系统显著增加了学生的“外来认知负荷”。
2. 它们需要教师和学生双方进行大量的计划和设置，并且会产生许多“假阳性”标记，必须在考试后由教师重新检查。
3. 并不是所有的学生都能获得适当的技术来使用这些服务，因此教师将不得不为这些学生提供便利。
4. 考试计划必须包括考试期间监考服务或网络服务崩溃时该怎么办。
5. 学生和教师有重要的隐私问题关于第三方记录远程监考。
6. 学生们报告说，他们发现远程监考系统相对容易规避，而在线资源提供了规避的方法绕过这些系统．

(来自:罗格斯大学，远程考试和评估:考试和替代评估的技巧）

如果你选择使用这些系统，你可以通过以下方法帮助你的学生成功地使用它们:

练习测试
为了帮助您的学生成功参加Respondus Monitor的考试，您可以做的最重要的一件事就是在他们第一次真正的考试前几天给他们一个模拟测试。这要求学生下载必要的软件，并在一个低风险的环境中测试他们的计算机硬件和互联网连接。如果他们遇到问题，他们可以与分布式学习办公室， DoIT和/或Respondus支持，以在他们进行真正的测试之前清除任何问题。此外，模拟考试可以让学生熟悉考试的环境和程序，这将减轻学生对考试的焦虑。

给他们一些建议和指导，以帮助确保流程更顺利地运行
这些内容可以包含在教学大纲中，也可以作为讲义提供。印第安纳大学提供了一些有用的建议使用带有锁定浏览器的Respondus Monitor管理测试和测验．

• 避免戴棒球帽或超过前额的帽子。
• 如果使用笔记本电脑，把它放在一个坚实的表面，如书桌或桌子，而不是你的大腿。
• 如果摄像头是内置在屏幕上的，请避免在考试开始后调整屏幕。一个常见的错误是将屏幕向后推，导致只记录面部的顶部。
• 考试时不要躺在沙发或床上。你有更大的机会离开视频帧或改变你与网络摄像头的相对位置。
• 不要在黑暗的房间里考试。如果在网络摄像头检查过程中，你的面部细节没有清晰显示出来，自动视频分析更有可能将你标记为失踪。
• 避免背光环境，比如背对窗户坐着。一般的规则是让光线在你的脸前面，而不是你的头后面。
• 为考试选择一个无干扰的环境。电视和房间里的其他人会把你的注意力从屏幕上转移开。进入摄像头视野的其他人也可能触发自动系统的标记。

资源

• 学生参加网上考试的策略[pdf]

学生在考试中作弊，而考试作弊并不是违反学术诚信的唯一方式。因此，对远程教学中考试作弊的担忧，与监控作弊不应成为教授教学的主要重点的担忧，尤其是在大流行期间，是不一致的。虽然老师不能完全阻止学生在网上考试中作弊，但你可以做很多事情来让作弊变得不那么诱人、不那么普遍，并培养学术诚信。在文章中7种在线评估学生和减少作弊的方法，弗劳尔·达比(Flower Darby)是一位教学设计师和作家，与詹姆斯·m·朗(James M. Lang)合作在线小课堂:学习科学在在线课堂中的应用，建议一种折衷的方法:

1. 把一个重大的考试分解成每周的小考试，这些小考试的分量与重大考试的分量相等。每周的考试也一样严格，但如果学生在其中一两次考试中表现不佳，他们仍然可以从这些考试中恢复过来。
2. 让考试开卷，开卷。学生在压力下更倾向于作弊，所以减轻他们的压力会有很长的路要走。
3. 让学生在每次考试开始和结束时都签署一份荣誉声明，以确认他们在实践学术诚信。
4. 让学生解释他们解决问题的过程。学生们可能会在网上搜索类似问题的答案，但很难找到学生对他们解决问题的步骤的解释。
5. 对于小型的写作密集型课程，在低风险或无风险的任务中了解每个学生的写作风格。使用完整/不完整量表或黑板上的简单规则来评估他们。
6. 弗劳尔·达比的文章提供了更多的想法，7种在线评估学生和减少作弊的方法．

您使用考试只是为了衡量内容的覆盖率，还是您想衡量他们的学习情况(努力和成长)或他们解决问题、创造和协作的能力(基于探究的学习)?你希望学生在你的课程结束时能够做什么，他们可以用什么方式来展示他们所知道的东西?

在“现实世界”中，成功通常取决于每天和每周完成了什么，而不是每3-4周记住了什么。您的评分和评估可以反映这一点，通过对学生的生产力和进步进行评分，以及要求测量生产力的工件。要衡量这样的学习情况，可以考虑使用其他方法，而不是定时的、有监考的远程考试。

下面是一个建议的考试替代方案列表，可以与许多不同的科目和目标(从罗格斯大学，远程考试和评估考试和替代评估提示而且加州大学伯克利分校，传统考试的替代方案）.

1. 系列小测验或章节测试:为学生提供低风险的机会来展示他们对材料的掌握，并为你提供有关学生理解的持续信息。频繁的测验也被证明可以加强学生的理解。这些测试可以在Blackboard上设置，问题可以是随机的，这使得作弊更加困难，评分可以自动化。
2. 学生开发的测试问题:写测试题既能建立和展示学生对材料的理解。这样的作业可以作为一个协作的小组活动。
3. 开卷，带回家的评估:许多学科已经有了带回家考试的传统，通常涉及更概念性或应用性的问题，学生无法快速在课本上查到。
4. 专业演示、信息图表或演示:学生可以使用各种媒体制作视听演示文稿，比如PowerPoint，Prezi(学生可以免费建立账号)或视频创作工具，或其他工具等Piktochart用于制作信息图表。
5. 注释选集或书目:这种项目让学生在选择作品时可以选择，同时评估他们的高阶能力，以评估来源，比较多个角度，并为他们的选择提供理由。
6. 备忘录或简报:学生准备一到两页的备忘录或简报，例如，有以下标题:背景，问题，可能的解决方案的优点和缺点，最终的建议，以及其他。这不仅是一个很好的综合材料的练习，也是学生练习简洁直接的好方法。
7. 简报:学生就一个主题写一页的情况说明。学生必须选择相关事实，并清楚扼要地加以解释。
8. 同行和自我评审活动:这允许个人反思学习和对等指导，这两者都加强和加深理解。学生们仍然需要指导，以提供建设性的反馈，并为他们提供明确的规则，列出对学生工作的期望。
9. E-Portfolio:本学期学生选择的作品集。学生们将本学期最好或最具代表性的作品汇编在一起，对作品集写一篇重要的介绍，并对每一件作品做简要介绍。
10. 非传统纸张、项目或海报:当创意作业与“现实世界”相关，并为学生提供一些交付形式的选择时，效果最好。
11. 集团项目:小组项目要求学生展示对主题的掌握，并发展他们的沟通和协作能力。明确你的评估标准和评分方案，并确保对每个团队成员都有明确、明确的期望是至关重要的。
12. 定量课程开卷评估: STEM和其他量化课程在创建有效的在线考试方面面临着特别的挑战，部分原因是它很容易作弊，另一部分原因是很多问题都是计算性的。依赖于面对面考试的大课应该考虑开卷考试或频繁的低风险评估，作为相对容易评分和更好地评估整个学期进展的替代评估策略。在远程考试和评估考试和替代评估提示，罗格斯大学数学系的乔·瓜达尼整理了以下建议:
    • 问更多概念性的问题(例如，“这个问题的下一步是什么?”，“解释为什么这个定理中的假设是必要的”)。
    • 要求学生找出证明或计算中的错误(这是特别有效的，因为它不能用谷歌搜索)。
    • 取消多项选择题和填充题，取而代之的是展示所有作业的问题，学生们必须扫描并上传他们的作业。
    • 如果使用教科书上的问题，不仅要改变数字，还要改变名字(例如，从约翰到爱丽丝)和场景(例如，把船拉进来到放风筝线)。这样做的原因是，教科书中的许多问题可能已经在网上的某个地方解决了，比如Chegg。
    • 用字母和变量来代替特定的数字。
    • 随机考试时，不要只是随机数字。也随机化问题的离散部分。例如，一个版本可能会有这样的问题，比如“在给定表面积的情况下最大化盒子的体积”，而另一个版本可能会有“在给定体积的情况下最小化盒子的表面积”。
    • 避免只包含简单计算的问题。例如，不是“计算这个积分”，而是向学生展示一些应用程序，其中他们还必须建立一个适当的积分。“写出一个等于概率的积分表达式”或“写出一个等于区域质量的三重积分”都是不错的选择。有在线计算器，不仅可以解决许多计算问题，而且还可以给出一步一步的解决方案。在一道题中加入更多的单词和应用程序会增加作弊的难度，也会测试学生真正的学习目标:学生知道如何应用基本原理吗?

当在线教学时，一些教师觉得有必要大幅增加分级作业的数量，以更密切地评估学生的学习情况。虽然持续的知识检查是一种合理的策略，但如果你必须手动检查每一个，就会导致评分过载。以下是一些管理评分负荷或减少它的更可行的解决方案的提示。

• 如果作业是复杂的和多部分的，把它们分解成更小的部分是更有效的，这样教师就可以在学习过程中的几个点上评估学生并提供反馈。
• 为学生提供明确和详细的规则，以准确地传达对学生表现的期望。规则通过提供明确的期望标准和描述学习的样子来帮助减轻偏见。
• 自我和同伴评估可以用来减少教师的工作量，提高学生的学习经验和建立社区。
• 寻找机会向全班提供反馈——例如，一份公告或电子邮件总结学生作业中观察到的模式。
• 简化评分反馈意见的作业使用黑板上标注．评论可以是文本、音频或视频。
• 通过关注个别答案的内容，而不是学生的整体提交或身份，来减轻无意识的偏见。

危机评估:应对全球大流行国家学习成果评估研究所2020年8月的一份报告提供了“NILOA对2020年春季为应对COVID-19而进行的评估相关变化的全国调查结果的概述;将这些发现与3月至7月发布的其他报告结合起来;并以“做什么”和“不做什么”的形式为高等教育和评估领域提供指导——展望2020年秋季之后需要做什么。”从该报告的建议中得到的一个基本结论是，在大流行情况下，教学和学习环境不会达到正常水平。该报告的一些建议包括:

1. 不要忘记，我们正处于大流行时期。不动。不要忘记，这也是一种不公平的流行病。一定要意识到并解决这些系统性的不公平现象。
2. 不要造成进一步的伤害。不支持、允许或支持进一步加剧不平等或助长学生负面看法的政策。
3. 不要要求在线课程的学习证明水平高于你通常要求的面对面学习。
4. 一定要把学习成果作为设计和关注教育产品的指导和手段。
5. 修改分配和评估的方式要灵活，利用低带宽，并以公平的评估原则为基础。
6. 不要忘记，这不是学生想要或期望的教育经历。这也不是在线教育的测试。
7. 一定要参与以创伤为基础和以治疗为中心的教学和评估。

资源

弗莱厄蒂，科琳，《高等教育内幕》。对大流行进行分级．一场关于大流行中评分的深思熟虑的讨论——现在教授应该对学生多宽容?