简介
学习成果不是独立的陈述。它们必须相互关联，并与单元标题相关，避免重复。让学生清楚地了解学习成果是良好教学的一部分。如果你告诉学生你希望他们做什么，并让他们练习去做，那么他们就有很好的机会在考试或主要作业中做到。也就是说，他们会学到你想让他们知道的东西。如果你不告诉他们要做什么，那么他们就只能猜你想要什么了。如果他们猜错了，他们会因为你狡猾、晦涩或惩罚你而怨恨你。
为什么是学习成果?
学习成果有助于教师:
- 决定课程的重点:在所有我们可以教的东西中，我们应该教什么?
- 决定如何最好地教:教学生分析需要不同的教学方法教学生记忆。
- 决定如何最好地评估学习:我需要一个项目还是期末考试?
- 与学生沟通期望:我们对上述事项的决定是什么?
学习成果通过以下方式帮助学生:
- 在教与学、教授与学生之间建立联系
- 让学生在尝试学习的过程中少了很多猜测
- 让学生真正掌握课程内容
学习结果也需要如此聪明的．
- 具体的:学习成果应明确界定。它确切地说明了将要完成的任务。
- 可衡量的:学习成果应提供一个基准或目标，以便院校可以确定何时已达到目标、已超过多少目标或未达到多少目标。
- 约定:重要的利益相关者必须对机构的使命、目标和学习成果大体一致。利益相关者可能包括大学、学校行政部门、教师、学生、校友和/或社区成员。
- 现实的:在现有资源的情况下，学习结果应合理。学习结果既不应该是容易达到的，也不应该是不可能达到的，而是介于两者之间。
- 有明确:学习成果应包括完成学习的具体日期。重要的是要留出足够的时间来成功地实施实现目标所需的步骤，但不要让时间太长，以免引起拖延。
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Bloom的修订分类法提供了编写课程级学习成果的框架。每个学习结果都由一个句子表示，该句子由与认知过程相关的动作动词和与特定知识类型相关的明确定义的内容组成。
所有的学习成果都有一个共同的格式:
主题 |
动词 |
对象 |
| 年代 | V | O |
的主题学习结果陈述的主体是学生或学习者。
例子：
- 每个学生都将能够使用文字处理、电子表格、数据库和演示图形来准备他们的最终研究项目和报告。
- 在完成教育目标模块后，学生将能够将特定的教育目标分为认知(知道)、心理运动(做)和情感(感觉)学习领域。
学习结果陈述中的每个动词都代表一个认知过程。
学习成果应考虑到知识保留和转移所涉及的不同类型的认知过程。
认知过程 |
描述 |
| 还记得 | 从长期记忆中检索相关知识 |
| 理解 | 从口头、书面和图形交流中构建意义 |
| 应用 | 在给定的情况下执行或使用一种程序 |
| 分析 | 将材料分解成各个组成部分，并确定各部分之间的关系以及它们与整体结构或目的的关系 |
| 评估 | 根据标准和标准做出判断 |
| 创建 | 将元素放在一起形成一个结构或将元素重新组织成一个新的结构 |
认知过程维度年代显示与认知过程直接相关的动作动词的复杂程度。请注意，像list、state和write这样的动词不能用作学习结果陈述的动词，因为它们与认知过程没有任何关系。
学习成果陈述的对象通常来源于课程内容。
课程内容可以与四种一般类型的知识相联系:事实性知识、概念性知识、过程性知识和元认知知识。下表解释了这些类型的知识及其特定的子类型，并为每种知识提供了示例。
类型 |
子类型 |
例子 |
| 事实性知识-学生熟悉一门学科或解决该学科问题所必须知道的基本要素。 | 专业术语知识 | 技术词汇 |
| 了解特定的细节和元素 | 世界上最大的十个城市 | |
| 概念性知识-大结构中基本元素之间的相互关系 | 有分类和类别的知识 | 企业所有制形式 |
| 原理和概括知识 | 牛顿运动定律 | |
| 理论、模型和结构知识 | 量子理论，国会的结构 | |
| 程序性的知识-如何做某事的知识以及使用技能、算法、技术和方法的标准 | 专业技能和算法知识 | 水彩画技巧，求两个数的最大公约数的算法 |
| 专业技术和方法知识 | 科学方法，在计算机科学中使用递归作为解决问题的技术 | |
| 了解决定何时使用适当程序的标准 | 用于决定何时应用牛顿第二运动定律的程序的标准 | |
| 元认知知识——对一般认知的认识和对自身认知的认识 | 战略知识 | 概述知识，以获取所呈现信息的结构，使用启发式的知识 |
| 关于认知任务的知识 | 了解由教师管理的测试类型，了解不同任务的认知要求 | |
| 自我认知 | 认识到写论文是个人的力量，认识到自己的知识和技能水平 |
分类表和评估
二维分类表是学习结果陈述的图形表示。
教育工作者至少可以从三个方面使用分类表:
- 为了更全面地了解他们预期的学习结果。
- 根据学生预期的学习成果，更好地决定如何教学和评估他们的学生。
- 确定预期的学习结果、评估和教学活动如何以有意义和有用的方式结合在一起。
额外的资源
- 学习、教学和评估的分类学:布鲁姆教育目标分类学的修订洛林·安德森等人。本页上的大部分材料都改编自这本书。
- 教职员创造学习成果指南(PDF)．由学生参与办公室在南卡罗来纳大bob官方体育登陆学。
- 人们如何学习:大脑、思想、经验和学校．布兰斯福德，J. D.布朗，A. L. &科金，R. R.(编著)。(2000)。华盛顿特区:国家学院出版社。
- 写作教学目标．Kathy Waller的这篇文章提供了编写教学目标或学习结果的实用指导。