南非文化如何影响美国学生的身份认同
作者
玛德琳威雷特
简介
在这个时代，全球理解和国际关系是最重要的。由于科技进步、政治动荡和当前的经济问题，即将到来的一代学生可以期待进入一个多元文化在个人和职业交流中发挥重要作用的劳动力市场。从2000年到2012年，美国学生出国留学的人数增长了170% (IIE 2012)。这些项目不仅可以让学生学习一门外语，获得国际经验，以在他们选择的领域获得工作，而且，更重要的是，出国留学往往是一种变革性的经历，可以“同时影响他们对差异的同情和他们参与跨文化关系的动机，并以对社会负责的方式行事”(布拉斯坎普，Engberg 2011)。
先前的研究表明，出国留学影响学生的社会认同，使学生将自己视为“国家和全球演员”，并在社会、国家、全球和个人层面上影响他们(Dolby 2004)。社会身份被定义为一个人与特定群体的从属关系，例如作为亚文化的种族或宗教人口。当学生被置于跨文化群体或沉浸在另一种文化中时，“一个影响个人社会认同的文化适应过程开始了”(Savicki, Cooley 2011)。国家认同指的是属于一套传承下来的价值观和信仰，这些价值观和信仰形成了一个人对自己文化的感觉。国家认同是基于教养、公民身份和国际经验而继承的，这些经验允许“对假定的国家和民族等价性提出质疑”，最终导致更“开放和包容”的实践(杜比2004年)。另一方面，全球认同研究的是学生如何看待自己与世界的关系，作为人类公民而不是一个国家的公民。这种身份包括“看到自己的独特性”与世界其他地方的关系(布拉斯坎普，Engberg 2011)。最后，个人身份，或自我意识，是一个人如何看待他或她自己的互动、思想、情感和成长。在国外学习中的个人身份包括“在一个可能激发新问题和自我的新公式的环境中遇到自己”(杜比2004)。出国留学促使学生重新考虑自己的各种身份，他们的信仰和协会(布拉斯坎普，Engberg 2011)。 For example, Steeves (2005) noted that students studying abroad in Ghana "reported that the actual experience was immensely more powerful and challenging than anticipated, and that no classroom exercise could have the same impact."
在整个留学经历中，学生基于他们在外国环境中越来越多的沉浸感和随之而来的独立性的发展，发展了所有四种类型的身份。本研究的目的是观察和分析在南非的留学经历是如何培养这些身份的。通过观察和使用PhotoVoice回忆法的深度访谈(Wang 1997, Owens 2013)， 9名学生被要求分享他们的沉浸感和身份发展的经历。这项研究旨在回答以下问题:沉浸在南非文化中如何影响美国留学学生对自己身份的认知?具体而言，研究涉及以下问题:
- 一群美国学生在美国外国研究学院(AIFS)的项目上到南非斯坦伦博斯(Stellenbosch)留学四周，他们在文化和心理上会有什么体验?
- Photvoice的方法在报告学生对身份的思考时是否有效?
- 身份的概念与文化沉浸有什么关系?
方法
研究设计
出国留学对于任何希望成为“国家和全球演员”的学生来说都是至关重要的经历(杜比2004年)。当学生沉浸在另一种文化中时，他们不仅学习当地人民的习俗和思维过程，而且还利用这些新信息来反思自己和以前的经历。本研究利用定性深入访谈和Photovoice方法作为手段，以提高研究参与者交流他们的经历如何影响他们的身份认知的能力，在设计时考虑到了这一随之而来的反思。在这项研究中，学生们被要求自我分析，并确定他们的身份在社会、国家、全球和个人层面上是如何受到影响的。收集参与者的看法是通过进入和退出问卷调查，深度访谈和使用Photovoice完成的。
Photovoice是一种使用摄影作为工具来赋予个人和社区权力的方法(Wang 1997, Owens 2013)。这种方法包括参与者拍摄反映他们对生活特定方面看法的照片，然后让参与者讨论照片背后的故事，以促进对重要思想和问题的批判性对话。虽然这种方法通常用于为健康和科学领域的研究人员提供结果(Wang 1997, Owens 2013)，但本研究使用Photovoice作为工具，鼓励学生回忆他们的海外留学经历，并更准确和完整地描述这些经历。学生和游客通常使用摄影作为记录他们经历的主要方法，由于这项研究的性质是旅行体验，学生们已经计划拍摄他们的经历，以便在返回时分享，使摄影成为激发回忆的完美方法。此外，由于学生们有手机和相机，所有参与者都可以在整个旅行的任何时间拍照，这就更准确地记录了他们在南非的时间。
进行这项研究的项目是在南非Stellenbosch的Stellenbosch大学进行暑期学习。自从美国外国研究协会(AIFS)创建了该项目以来，它的受欢迎程度越来越高，今天有几家海外留学公司将他们的学生送到苏大，包括国际研究中心(CIS)，一家海外留学公司。SU通过其研究生和国际办公室为来自世界各地的学生提供三种类型的暑期课程-服务学习，传统和商业。这项研究的参与者都在斯坦陵布什大学注册，并参加他们选择的暑期课程。学生们在南非总共花了4.5到5周的时间，这取决于他们选择的课程。来自这三个专业的学生与南非学生一起住在校内宿舍，一起参加迎新会，并在第一周一起学习南非政治史课程。第一周后，服务专业的学生在课堂工作和乡镇工作之间交替进行，传统专业的学生继续他们选择的课程，而商业专业的学生则按照计划进行以商业为导向的课堂工作。虽然今年夏天的国际学生主要是美国人，但也有来自新加坡、中国大陆和台湾的学生。
招聘
这项研究主要招募了13名参加服务学习和传统风格课程的美国学生。该研究人员是Stellenbosch大学“传统”项目的参与者。研究人员与其他传统项目的学生一起上课，但住在同一栋楼里，参加同样的短途旅行，与所有项目的学生和参与者一起吃饭。在与SU工作人员进行了关于大学机会和基本安全信息的初步介绍会后，研究人员分别接触了所有专业的学生，并询问他们是否愿意参与研究项目。那些同意的人得到了项目设计的概述和一份入门问卷，要求他们在第一周结束前完成并返回。13名学生返回了入学问卷，并在出国留学的第四周和第五周安排了对每位参与者的采访。参与者还被介绍了Photovoice方法，并被指示在接下来的三周内拍摄照片，然后选择6到10张他们认为能体现他们在斯坦陵博斯经历的照片。最终，9名学生完成了他们的采访时间和照片，因此完全参与了这个项目。
面试过程
访谈是在出国留学项目即将结束时在斯坦陵布什大学进行的。每次访谈都以回顾项目目标和对社会、国家、全球和个人身份的解释开始。如果愿意，参与者被承诺保密。具体来说，参与者被问及关于他们选择的6到10张照片的一系列问题，然后是关于他们的文化适应和整体留学经历的一系列问题。这些问题是半结构化的，包括后续问题或调查。在访谈结束时，学生们完成了一份纸笔离职问卷，以了解他们对南非文化的新理解如何影响他们在国家和全球层面上对自己身份的看法。招聘和面试程序由作者所在美国大学的机构审查委员会批准。
仪器发展
通过采访之前在国外留学的学生，我们制定了一个由三部分组成的面试方案并对其进行了预先测试。问题是根据社会、国家、全球和个人身份的定义以及关于典型文化调整期的学术文献编制的(Dolby 2004)。前几个问题集中在项目的Photovoice部分，旨在帮助学生与研究人员分享他们的照片，并思考照片是在哪里、何时、与谁以及为什么拍摄的。这些问题逐渐变成了更能界定身份的问题，比如照片如何体现了他们对自己的看法，以及他们的留学经历。所有照片都重复了最初的问题。之后，这些学生被问及他们对文化的适应，以及他们从这次经历中得到的收获。
使用PhotoVoice进行面试的第一部分的示例问题包括:你拍这张照片的时候周围发生了什么?是什么促使你拍这张照片的?这张照片或照片中发生的情况对你来说意味着什么?这张照片如何描述你对自己身份的认知?第二和第三部分的示例问题如下:在你适应南非的过程中，最让你意想不到的是什么?描述一下你在南非经历中有意义的高潮和低谷?当你从国外回来时，你会带回来哪些教训/想法/经验?完整的面试程序可以在附录中看到。
纸笔出口问卷由四个开放式问题组成，要求参与者考虑他们从海外留学经历中获得的学术和个人收获，并解释被认定为美国人或被认定为南非人对他们意味着什么。最后一个问题是问学生对Photovoice项目和方法的看法，以及如何改进。
定性数据编码与分析
采访的录音被逐字转录到微软Word中。在仔细阅读和研究了采访记录和问卷后，人工开发了一个编码系统。编码的开发是为了识别哪些响应处理每种类型的身份。作为一个群体的一部分，对其他学生或他们的行为的评论，以及不同群体之间如何互动的参考，都属于社会身份的范畴。例如，当学生提出美国或南非文化的一个方面时，它就被归类为国家认同。如果学生们讨论这些文化的交融，或者他们如何融入更大的人类图景，这些回答就会被编码为全球认同。对于学生们认为他们个人如何改变或受到影响的回答，研究人员将其编码为个人身份。在编码完成后，研究人员发现了新兴的主题，并分析了每个学生的反应，以发现相似性和差异(Savicki, Cooley 2013)。
结果
基本人口特征
本研究选择的参与者是夏季学期在南非Stellenbosch留学的美国学生。大约一半的学生之前有过出国经历，比如和父母一起出国旅游，但没有人之前在国外学习过。所有学生都就读于美国大学，正在攻读学士学位。学生们的主要学习领域各不相同，包括护理、经济学、教育和英语。其中一名学生就读于美国院校，但原籍并非美国。所有的参与者都是女性，这反映了参与该项目的大多数学生。
参与者总共提供了71张照片的叙述和描述。这些照片的主题各不相同，但以下许多主题都被捕捉到了:a)南非的风景，b)动物生活，c)多元文化朋友的分组，d)旅行短途旅行，e)南非人。基于对Photovoice图像、参与者访谈录音和出入境问卷的定性分析，在社会、国家、全球和个人身份的每个类别下，深入访谈中出现了突出的主题。在社会认同方面，出现了跨文化友谊、学生结党、语言作为障碍或工具、归属感等主题。国家认同的主题包括南非的礼仪、骄傲和与贫穷形成对比的美丽风景;此外，美国人对权利的欣赏，成为“最好的”的需要，以及对被认为是美国人的犹豫。全球认同的主题是人类的物质财富与情感财富的对比，贫困的不同标准，以及对文化强加规范的质疑。个人同一性的主题是对自然的欣赏，对特权的欣赏，尝试新事物的意愿，以及对人性的开阔视野。
社会身份
学生之间的联系和友谊的形成在许多采访中反复出现。一个学生说:“我实际上比以往任何时候都更懂得欣赏别人……我将把我在这里结交的所有友谊都带走，我会珍惜它们。”另一名学生说:“出国留学最意想不到的事情是和我的南非室友成为了朋友。她不仅完全拥抱了我，这对她来说太不可思议了，而且她还花时间带我逛了逛镇子。她带我去她最喜欢的商店，她带我去购物中心，她教我如何买南非手机，并在上面打通话记录，如何兑换货币。没有她，我会很迷茫，我很感激她为我所做的一切。”另一名学生谈到她在南非最好的朋友:“他就像我在这里的家人……事实上，我和一个离我远在地球另一端的人变得如此亲密，我们已经决定继续做朋友了……我想我只是很惊讶，当我想家的时候，我会去找一个来自南非的人。”
当学生们一到斯泰伦博斯就聚集在一起，不寻求与更大的群体互动时，一些学生对小团体的快速发展感到沮丧。一名学生表示，“当你和素未谋面的人在一起时，拉帮结派是一种现实。”另一名学生观察到这些群体不仅是如何形成的，而且是如何随着时间的推移而变化的。她说:“每个人都马上形成了自己的小圈子。尽管我们都不认识任何人，但在最初的五天里，每个人都组成了自己的小组，他们如何代表人们，在这里或那里扩展，事情发生了变化。小集团的活力消失了，就像形成了新的小集团。这太有趣了……我会说，你会被和你相似的人吸引，尤其是当我们身处一个陌生的地方时。”她指出，她不喜欢这些小圈子的发展，并说:“它发生得太快了，人们甚至还没有相互了解，它限制了他们，限制了我，让我无法去了解我本来有很好的机会去认识的人……你错过了认识一个与你完全不同、独一无二的人的机会，这就是我们出国留学的原因。” Another student found that her experience as part of the student group was impacted by a specific experience: "The bonding that occurred there and then to be able to lie out under the stars and see the Milky Way, having that surreal experience with everyone else, that was really cool how much I felt like we were all together."
在一个有11种官方语言的国家，学生们注意到语言在南非的社会环境中扮演着重要的角色。“听到人们说不同的语言，”一个学生说，“我真的很喜欢。很多时候你听到人们在说话，但你不知道那是什么语言，这很酷。”对于一些学生来说，语言是一个障碍，因为他们并不总是能够很好地与当地人交流，但对于一些人来说，语言也是一种工具，他们认为通过了解南非俚语和一些语言，他们与这种文化联系得更紧密。一名学生讲述了一个幽默的故事，有一天她在一个乡镇和孩子们一起玩，语言对他们来说意味着什么。“他们每天早上来找我们，说‘Molo, Molo’，最后我们就像，哦，这意味着‘你好’，所以我们说‘Molo’，他们非常兴奋。最后我让孩子们惊讶的是，我学会了“Ninjani”这个词，意思是“你好吗?”孩子们吓坏了，他们都用科萨语和我说话，他们不停地点击，我只是站在那里想，哦，不，我忘了怎么回答。”
语言发展也有助于学生以长期游客而非游客的身份与当地人互动。一名学生指出，在美国读书更像是在“建立生活”，她说:“这里的大学生活就像在家里的大学生活。有趣的是，你可以在这里建立生活，你做的所有这些事情都很正常。比如，早上起床，洗个澡，铺床。在这里和在家里一样;你就在地球的另一边。”这位学生后来说:“你可以说，作为一个肤色或来自这个部落的人，你的现实是什么。我认为有南非人在我们班上课是很好的事情，这是你作为游客无法体会到的——了解住在这里的人。”一个学生甚至建议未来的旅行者应该“乐于向人们学习，因为与人们交谈是旅行最好的部分。”另一名学生说，她觉得自己被包容了，因为她看到一个牌子上写着:“在这个门廊上不要动脑筋。” She said: "We know what it means to braii and not just what the word itself means, but we know what a braii is and we have experienced a braii."
国家认同
许多学生谈到南非人是多么“友好、开放”或“有礼貌”。一名学生说，当她没带行李箱到达时，一个南非女孩给了她一些肥皂和衣服。她说:“我想，哇，南非人真的非常非常好，他们非常好客。”另一个人说，大多数南非人“很开心，也愿意开玩笑，因为他们真的很好。”然而，在其他情况下，学生们觉得他们不受欢迎。一名学生描述了她被当地人盯着看的经历，她说:“到了一定程度，我感到不舒服，因为无论我走到哪里，人们都在盯着我。也许是因为即使我是黑人，我看起来也不像南非人…但在某种程度上，我习惯了。有人会停下来问我从哪里来，很明显他们只是想满足我的好奇心。”另一名学生对南非日常生活中的“混乱”感到失望。
此外，学生们钦佩南非人对自己国家的自豪感。一名学生描述了她听南非学生唱国歌的经历:“当他们开始唱国歌时，那一刻，我感到一阵寒意。我全身都起了鸡皮疙瘩。我当时就想，哇，南非，他们唱得如此有激情。他们都是不同的人，白人，黑人，有色人种，他们都在唱歌。他们看起来都不一样，但他们都很喜欢他们的国歌，那一刻我意识到，哇，这真的是非洲。所有不同的人，尤其是在南非，都可以聚在一起唱这首歌。”几名学生评论说这首歌对他们有多大的影响。他们还为自己融入南非身份的时刻感到自豪。例如，一名学生说:“这有点像他们让我们了解他们的民族和文化身份。”
南非的风景与全国各地的贫困形成鲜明对比，这影响了几名学生。几张照片描绘了开普敦山区前景中的彩虹，许多照片还包括桌山。一名学生说:“我对南非的第一印象是，我被南非和桌山以及这些山脉惊呆了。我只是不停地说，‘没有人让我想到它是如此美丽!’”这名学生后来看了看她拍摄的一张山谷中小镇的照片，说:“对我来说，南非是一个对比鲜明的国家;这里非常非常贫穷，与自然财富形成鲜明对比。对我来说，这是一张非常南非的照片。你来到这个地方，你对自然之美感到敬畏，你得到了这种首要的体验，你过着这种生活，然后你忘记了低头看那些生活在城镇里的小人物。你在路上开车，把眼罩打开。”这种反思反映了美国是如何划分和对待穷人的。 A student later said, "We do the same thing in America, we don't think about the poverty, and it is interesting to me that to us, we have the poor but our poor are not like their poor. When we went to Langa, they were showing that the best case scenario for them is to live in these flats, these multi-family apartment buildings, which to us, is something bad. But to them, that is what they aspire to. So, it is like adding a whole new dimension to what we consider poverty and how fortunate we really are." One participant mentioned the contrast in her photo of a botanical garden: "The buildings are gorgeous, the garden is gorgeous, the sunlight is gorgeous, and then there are these barbed wire fences."
当学生们受到南非身份的影响时，这引发了他们对自己美国国家身份的反思。首先，学生们对自己的权利有了新的认识。一名学生说，当她与南非学生交谈时，她受到启发，“他们感到非常幸运，他们正在接受教育，他们觉得自己是下一代的改变。”另一名学生对自己的投票权有了新的认识:“我们看过一个视频，在种族隔离结束时，他们必须排一英里长的队才能投票，而我在上次选举中甚至没有投票，因为我对投票了解不够。所以，我觉得我一直在滥用这种权力，我应该更加感激它。”
一些学生开始不喜欢美国人的身份常常与“西方的、文明的”傲慢相吻合。一名学生提到，她觉得一个南非人在镇里给她的羊头让她很反感，因为她深受美国信仰的影响。“我们为什么不吃羊头呢?是什么导致我们这样做的?这是国家身份，我们在什么是奇怪的，什么是可以接受的之间划清界限。”许多学生注意到其他美国学生在7月4日的庆祝活动中表现出的傲慢。一名学生说:“我们很多人都很爱国，但与此同时，你可能会觉得，不，不是真的。我的意思是，如果你对美国、我们的政府和我们的政策有很多了解，你就会意识到美国并不是最伟大的。我们做了一些坏事;我们也做了一些伟大的事情，所以我不知道。 Being an American, I feel like you can be proud of your country without saying it is the BEST. I like where I live, I love the people, and it is home. But I don't have to say it is the best. It doesn't have to be the best; it is just that it is your place, your home, your country." Another student also disagreed with the students' need to be the best and said, "I guess one thing I learned is how I don't want to act and don't want people around me to act."
美国学生也不愿承认自己是美国人。一名学生提到:“每个人都说，哦，当他们发现我们是美国人时，他们就喜欢这样，他们认为这很有趣，但我没有这样的经历。你可不想被人这样看。这就是为什么加拿大人走到哪里都穿国旗。他们不想被认为是美国人，我注意到了这一点。如果没必要，我不想让别人知道我是美国人。要把它藏起来感觉很奇怪。但我知道这不是因为我，不是我做了什么，这只是他们对美国的印象。”另一名学生将这种形象定义为“所谓的美国文化就是不知道正在发生什么，也不知道这里有多少事情与美国文化相似，但我们的挣扎与世界其他地方如此不同。”还有一名学生讲述了她在开普敦因为自己是美国人而受到骚扰的故事:“我们周六在CT，奥巴马总统计划周日在UCT演讲。 We were walking back to the bus and this man started following us around and basically yelling at us. At first he was asking where we were from and trying to figure out if we were American. We didn't even answer him, but he just started yelling profanities. He started relating it to how Mandela was in the hospital and how we being here and Obama is coming while Mandela is dying. It was really kind of confusing and terrifying all at the same time. Obviously, I have not fully overcome that because I was in shock. I did expect something like that, I knew that coming here, not everyone would be totally accepting. But I was not expecting the degree to which this man was upset with us and he didn't know us, he just assumed that we were American."
全球身份
随着项目的进展，学生们说，他们成为了一个更大的以人性为中心的全球身份的一部分。一名学生评论说，她发现南非、中国、新加坡和美国的学生可以一起分享学习经验很有趣。她说:“我能在这里体验到这种多样性，真是太好了。”她后来评论说，她学到“来自不同背景的人仍然可以成为朋友”。另一名学生被南非的人类不太关注物质财富，而是更全球化地追求幸福的想法所鼓舞:“他们可能在物质上贫穷，但他们仍然可以在生活和与他人的关系中富有。”同一名学生讨论了这些乡镇的精神财富与附近的第一世界城市开普敦之间的差异:“对我来说，我们在这样一个陌生的地方感到奇怪，但这是如此熟悉的场景。这可能是任何一条街道。我认为这涉及到全球身份认同，世界是这样一个地方，你可以，它足够现代，你可以去世界的任何一个角落，你可以看到同样的设施。这有点像全球身份的相似之处。我们在这个独特的地方，但它仍然是熟悉的。 And there was something really familiar about CT. It looks like any other city, really. It is a modern, first-world city."
其他学生则通过反思自然中的自己，形成了一种全球认同。一名学生在她的一张徒步旅行照片下评论道:“我喜欢世界很大，而我们很小……如果你专注于画面的框架，人就不重要了。但如果是特写，是个人肖像，焦点就会转移，所以它是关于在更大的自然世界中找到自己的位置。”另一名讨论自然的学生提到了她旅行的目的:“它只是认识你的地方。你在这个世界上的位置，你在这个国家的位置，你在太空中的位置。”一名学生说，大自然让她意识到“除了我们、我们的问题和我们的问题之外，还有很多更重要的事情。大自然可以做出令人惊叹的事情。”在评论一次观鲸之旅时，一名学生说:“我认为我们都肩负着保护地球、照顾彼此的责任。我想这有点像cliché，但我们作为人类的身份只是互相照顾，而不是互相评判。”
除了自然，学生们还通过在城市的经历来考虑他们的全球身份。在接受非洲传统彩妆时，一名学生说:“我们将自己与非洲传统习俗联系在一起。我想这让我们觉得自己是美国人，因为我们从未有过这样的经历，但与此同时，我也不觉得自己只是一个美国人。我觉得自己是一个全球公民，我们在尝试彼此的传统。”同一位参与者提到，她对这座城市中错综复杂的建筑感到惊讶，这让她考虑到她“不应该这么概括”。另一名学生表示，她觉得自己与整个世界联系更紧密了。“我想我会重新接受其他文化和其他人，意识到没有一个地方是完美的。任何地方都有缺点。但每个地方都有很棒的东西。我觉得这里的每个人都非常友好和开放。 I feel like that is one of the best characteristics that you can have is to be open to other people. Just being more open and realizing that there is so much more than just America." A service-learning participant who worked in the townships daily expressed her new view of humanity and how she hopes others will view it. "I think, yeah, I want to live simply so others can simply live. But how am I supposed to apply that to a first-world country where if you smile at someone walking down the street, people give you funny looks. So, I am interested to see how I am able to take this back and change, not change, I want other people to see the same way, I guess, but I want it to be because they want to see the world through those eyes."
个人身份
个人同一性的主题是对自然的欣赏，对特权的欣赏，尝试新事物的意愿，以及对人性的开阔视野。
学生们在南非的风景中反思他们的个人生活和选择。一名学生描述了她在开普角的徒步旅行，这是一次她没有预料到的旅行，她说:“它告诉我，有时候，你必须不断向前推进，最终你会看到美丽的风景。”她后来回忆说，她已经开始“欣赏自然胜过一切”。另一名学生说，她在一次海洋远足的经历对她影响最大:“我和大白鲨一起游泳——这有点疯狂。你觉得当我愿意在这个陌生的国家挑战自己的极限。这就像吃羊头，但这比吃羊头更像是一种承诺，因为这有潜在的危险。”她说，她“非常害怕”这种承诺，但她知道，她的经历会“扩展”她的个人身份。另一名学生指出，相似的风景让我更想家，他说:“(这片土地)让我意识到，我是多么珍惜来自农村的生活。有这么大的、开放的空间，周围有绿色植物和树木，这真的让我想家了。”
许多学生个人都受到了贫困的影响，并倾向于反思他们是多么感激他们的特权生活。一名学生说:“我只是认为看到这些真的很重要，你知道，你看电视节目，你看到非洲无家可归的人和穷人，你会对它们变得麻木，直到你真正看到它们。这太令人心碎了——我想哭。它拓宽了我对世界的看法，让我看到，是的，这真的发生了。”另一名学生表示，她对参观乡镇的感受是“困惑，复杂的情绪，人们不得不这样生活的一种糟糕和沮丧。”一名学生说:“我不知道人民之间的差异，不仅在种族隔离时期，现在也是如此。你可以从课本上了解到，他们对人有不同的分类，但从住在这里的人那里听到这些真的开阔了我的视野。”大多数人都对自己的生命“心存感激”，并表示这段经历让他们“意识到自己是多么幸运”。另一位参与者说:“我认为我生活中没有任何事情是理所当然的。我觉得我很感激。 I was wrong."
最重要的是，学生们对他们个人成长的可见元素充满热情。一名学生说，出国留学教会了她“你愿意追求什么”。当谈到她在镇上吃羊头的经历时，她说:“你觉得这很奇怪，这是你通常不会做的事情，但你会说，管他呢。它很快，然后就结束了，你可以说你试过了。这就是个人身份——我愿意走出我的舒适区吗?我愿意做一些我认为恶心的事情吗?”其他参与者提到，他们感觉“更独立”，“更能接受他人”，“比我想象的要勇敢得多”。一名学生说，南非是“让我远离家里所有噪音，弄清楚自己是谁的完美地方”。她后来提到，她“对人更开放了”，并学会了“在不妥协(她的)价值观或道德的情况下”珍惜自己。另一名参与者在描述她从海外留学中获得的个人收获时说:“打开我的眼界，看到其他人，可能只是不像在自己的小泡泡里那么无知，也要试着走出这个小泡泡。” But overall, the students had much of the same advice: "Defy the comfort zone," "just go for it," and "just put yourself out there."
讨论
这项研究的自我反思性质使学生能够自我分析他们的身份在整个留学过程中是如何受到影响的，并诚实和坦率地讲述他们旅程的细节。它有助于研究这些类型的身份的变化，因为它们直接关系到出国留学的经历。很明显，在整个研究过程中，每个参与者每种身份类型中的一种或多种被改变了。通常，影响参与者身份的具体经历很难自我报告或具体说明，但参与者都在采访过程中的某个时刻表达了对自己经历的感激和敬畏。以下是本研究的主要发现。
瞬间/加速友谊的形成
虽然学生们对“小圈子”的形成感到沮丧，但这种形成也可以简单地描述为一种非常快节奏的联系，让学生们在一个有目的的外国环境中创造一种熟悉感。大多数学生是独自来到斯泰伦博斯的，他们渴望与那些愿意在接下来的五个星期里与他们分享这段经历的人建立友谊。这些友谊为那些渴望成为团体一员的学生提供了舒适、常规和几乎是家庭般的联系。虽然一些学生对这种组合感到失望，因为他们觉得这削弱了他们了解各种学生的能力，但这种愿望只是在新环境中改造自己社会身份的自然本能。有趣的是，这些友谊团体主要是基于共同的兴趣，而不是国籍。例如，一些美国人、南非人和台湾人可能因为喜欢户外活动和徒步旅行而组成了一个团体。
与东道国文化的情感联系
特别是在出国留学即将结束的时候，学生们表达了他们与东道国文化和国家的相互联系。当他们用非洲语或科萨语认出或正确发音一个单词时，许多人会参加庆祝交流。在反思照片时，学生们强调他们所处位置的细节，以及这个地方的历史/文化/社会意义，就像当地人向外国人解释这个地方一样。学生们提到了作为南非的朋友和短期居民而不仅仅是游客的归属感。他们觉得自己与环境和南非人的互动比普通游客更深入。学生们还报告说，与刚来的时候相比，他们对历史和南非民族主义有了更多的了解，特别是关于种族隔离以及它如何影响现代对南非的看法。
家庭文化的间歇性反思
在整个留学过程中，有几个关键时刻影响了学生对美国文化的看法。几名学生报告说，他们被南非同学唱国歌的那一刻深深打动了。南非人充满感情地唱着这首歌，当他们唱完时，有几个南非和美国学生哭了。美国学生表达了一种对自己对祖国的自豪感的自我怀疑，因为他们以前从未以这样的尊重和情感对待自己的国歌。此外，在城镇生活过的学生经常提到绝望和“被榨干”的感觉，因为他们在美国没有目睹过这样的贫困。一些学生表示，他们没有想过自己国家的穷人的状况，也不知道如何判断自己的生活水平。三分之一的参与者报告说，在整个留学过程中，他们经常质疑自己的美国身份，在南非人面前，他们会犹豫是否承认自己的国籍。然而，其他几名学生表示，他们对自己的美国国籍感到更加自豪，并对自己在美国的成长感到感激
增强全球归属感
所有的学生都感到自己与世界的联系越来越紧密，有义务成为人类积极变革的推动者。在完成海外学习后，学生的种族中心主义观点减少，更愿意接受其他文化，甚至是南非内部的多元文化，而不是根据自己的道德或公民身份来评判它们。特别是在谈到自然和南非政治史的学习时，学生们形成了一种“大图景”的观点，对新的文化实践做出快速判断或假设时更加犹豫。这种观点也增加了学生的个人信念、信心和独立性。所有学生都表达了一定程度的尝试和学习新事物的意愿，除了一名参与者外，所有人都渴望在全球范围内探索进一步旅行的可能性。
总的来说，这些关键发现表达了学生在整个留学过程中自我报告的身份变化。然而，这项研究有一些局限性。首先，这项研究只包括女性。虽然这确实反映了出国留学的美国女性多于美国男性的全国平均水平(IIE 2012)，但未来的研究应该解决在记录和采访海外留学生时涉及的基于性别的不同解释和分享。第二，这项研究是在国外进行的短期(夏季)学习。如果在国外学习的时间更长，学生们有更多的时间去发展不同的社会群体，经历一波又一波的思乡和文化冲击，结果和发现可能会有所改变。第三，这项研究是在一个非传统的地点(一个用于描述西欧以外的留学地点的术语)进行的，但也是一个国家语言之一是英语的地方。在一个学生需要学习语言的地方，这项研究可能会有更多的文化冲突，精神疲惫，以及关于交流如何塑造身份的信息。这项研究的另一个局限性是个人访谈的性质。关于第一个研究问题，学生自我报告文化和情感经历。 While the combination of observation and self-reporting contributed to the intimacy and amount of detail of students’ experiences, the data presented in interviews is limited by what participants chose to share. Since these interviews took place near the end of the program, students also had an altered perspective of their experiences in retrospect. This may have contributed to the positive nature of most of the interviews because students could chose to share only their most memorable experiences in the interview portion.
针对第二个研究询问，使用PhotoVoice方法作为回忆的一种形式，主要用于健康领域(Wang 1997, Owens 2013)，在本研究中表现出色，并将在未来的留学研究中得到鼓励。因为大多数留学学生已经通过照片记录了他们的经历，这是一种个性化和直接的方式，让学生参与描述他们的经历。这些照片还帮助他们回忆起他们可能不记得的具体细节，并让他们以一种有形的方式分享。学生们很兴奋地分享他们的照片，这种兴奋使他们进入一种反思的情绪，使采访信息更加丰富和完整。
本研究除了理论研究结果集中在与文化沉浸相关的身份概念之外，还具有实际意义。在制定未来的留学计划或行程时，留学从业者应该找到更多的工具来增加不同学生群体之间的社交互动。快速建立友谊是所有学生在面试中都提到的一个问题。虽然这确实是对陌生环境的自然反应，但友谊和群体纽带形成得如此之快，以至于很少有学生能在这些群体中相互了解。在学生一起生活和学习的类似项目中，某些项目或短途旅行的几个强制性分组可以在项目的早期实施。时间对于这种结合是至关重要的，因为组合的形成是如此之快。通过实现更大群体之间的交互，可以避免其中一些“小团体类型”的群体。
附录
- 采访协议
（(面试注意:所有面试均会录下录音，并由面试官作笔记，以确保准确及保存所有资料。面试结束后，面试官也会写下对面试的总体印象和观察。在面试开始前，受访者应提供他们所选的十张PhotoVoice照片的数字副本。))
“首先，我想感谢你们参与这项研究。我想确认你是否理解我正在进行一项关于南非留学经历对美国学生身份影响的研究。您的意见和个人结论对我来说非常有价值，所以请不要犹豫提供个人轶事、经历或详细说明任何给定的回答。但是，您不需要回答任何您不希望回答的问题，您可以随时退出本次研究。”
(此时，请等待参与者确认后再继续面试。))
1)。“首先，我想问一下你的照片语音结果。请花点时间查看一下同意书中关于身份级别的定义。”((向参与者提供一份定义的副本，以便在开始面试问题之前阅读))“在我们开始之前，你需要澄清什么吗?”(等待回应。如有必要，回复，提供更多细节并确保参与者理解。))“还请注意，如果您在回答任何有关希望使用假名识别的人的照片的问题时，您应该使用这个假名来删除标识符。”
Q1 - PhotoVoice结果
((从十张照片中选择第一张))
- 描述一下你照片中的物体/人/地方?
照片里发生了什么?
- 当你拍这张照片时，你周围发生了什么?
你拍这张照片的时候谁和你在一起?
你拍这张照片的时候在哪里?
-你为什么要拍这张照片?
- 这张照片或照片中发生的情况对你来说意味着什么?
-解释这张照片如何让你想起我们之前讨论过的身份。
（(如果没有提供，就探究一下这代表了什么类型的身份——个人的、社会的、国家的还是全球的）)
-这张照片唤起了你的情感?
((重复拍摄十张照片))
2)。“接下来，我想问问你在南非的文化适应情况。我想了解更多关于你的南非之旅以及你在参加这次留学期间的生活经历。”
南非的文化适应
- 描述在留学计划的前三周对你来说有意义的高点。
-你当时有什么感觉?
-你现在的成功靠什么?
- 描述你在这段经历的前三周经历的一个对比鲜明的低谷(可以是情绪上的，文化上的，情境上的，等等)。
-你当时有什么感觉?
——你是如何克服低谷的?
- 在你适应南非的过程中，最让你惊讶或意想不到的是什么?
- 告诉我一个你受到南非文化元素影响的情况(包括人、地方、互动、风景、经历等)?
- 当你想到你从来到南非到现在的经历时，你认为你的身份发生了什么变化?
（(探究，如果很难回答:在个人、社会、国家或全球层面）)
3)。“最后，我想谈谈你对未来的计划，以及当你回到你的祖国大学时，你将如何利用这段经历。”
Q3 -出国留学的未来/收获
- 关于南非文化，你学到了什么，是你觉得在你家乡大学的典型美国课堂上学不到的，或者更难理解的?（(探究:学术、文化和个人层面）)
- 告诉我你对自己未来五年的规划。
-如果你现在对未来五年的计划与刚来南非时有所不同，请详细说明。
- 当你回到美国时，你会从这次留学中获得哪些教训/想法/经验?
4)。“你还有什么想补充的吗?”
“再次感谢你们花时间参与这项研究，并坐下来与我交谈。这项研究的目的是，你们今天在这里提供的信息将有助于形成关于出国留学对身份的影响的想法和对话。根据你们在南非的经历，我祝愿你们在实现未来目标方面一切顺利。”
面试结束
作者简介
玛德琳威雷特
玛德琳威雷特马德琳·威利特毕业于南卡罗来纳大学，bob官方体育登陆获得西班牙语学士学位，曾是国际教育专业人士，目前在阿拉斯加和加拿大育空地区担任导游。马德琳在2013年获得麦哲伦学者奖，完成了她的项目，题为:“出国留学对身份的影响:浸入南非文化如何有助于美国学生的身份。”作为这个项目的主要研究员，她在南非的Stellenbosch度过了一个夏天，观察、采访并收集了一组美国留学生的视觉数据。在教师导师的指导下，她制定了协议，进行了研究，并以书面和演示形式汇编了结果。马德琳曾参加过阿根廷和西班牙的国际留学活动，她提出了这个项目，作为在国际教育行业发展知识库的一种方法，最终使她走上了旅游事业的道路。
在南非进行研究的经历验证了马德琳的职业目标，并激励她继续研究和开发新的想法，以改善大学生的沉浸式留学项目。现在，她利用这些发展来帮助学生和旅行者更有效地获得短期沉浸的好处。自2013年完成研究后，Madeline继续在旅游业从事全职工作，获得了国际旅游管理学院(International Tour Management Institute)的认证，并获得了多个地区和城市的导游资格。这项研究也在2014年的发现日上进行了展示，并在展示部分获得了第一名。
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