通过家庭-学校伙伴关系赋予变革力量

研究人员:莱尼·桑切斯，王阳，欧律狄刻·鲍尔

背景与目标

虽然参加双浸入式语言课程的学生依赖学校来提高他们的学术和语言技能，但我们认识到父母也拥有有助于学生在学校取得成功的重要认知知识。然而，很少有关于双浸入式课程的研究报道，研究了父母对学校参与和充实的维度(见Bauer, 2015)。此外，尽管人们对学校实施全球化课程越来越感兴趣，但很少有实证研究调查学校如何与家庭建立桥梁，让家长参与学校将学生培养为全球领导者的过程。本研究有助于解决这两个研究空白-家庭参与双浸入式学校和家庭参与全球领导力计划-在香港的一所小学设立及推行多项家庭学校计划大西洋中部地区。因此，我们的项目将提高研究奖学金，并通过我们的努力，为学校不断增长的双浸入式课程，以及全球领导力和基于项目的教学的全校目标做出贡献:支持现有和增加家庭扫盲实践，促进学校的全球领导使命和双语教育与家庭现有知识之间的联系，促进家庭扫盲实践与教师课堂实践之间的联系;扩大对家庭-学校合作关系各个维度的研究．这些努力直接与地区的任务提供高质量的教育，培养学生的世界级技能，以及学校提高双语能力、语言沉浸感和全球领导力的磁铁目标。

西班牙语双语课程成功的基础是什么?家庭与学校环境相互作用的研究

研究人员:塞西莉亚张(加州大学)，欧律狄刻鲍尔(南加州大学)，丹尼尔·德莱尼(加州大学)

背景与目标

最近的研究揭示了社会文化背景的重要性(Alamillo, Yun, Bennett, 2016;爱德华兹,1998;巴黎，2012年)。特别是，关键利益相关者(包括父母、教师和发展中的儿童)之间的动态和相互影响被假定为产生附加效应，影响儿童的习得和保持biliterary能力。有证据表明，至少在双语课程中，儿童在与其他儿童和教师互动时，可以通过取消使用首选语言的自由选择而受益(Alamillo et al.， 2016)。此外，当孩子被允许当他们在学习环境中交替使用两种语言(如西班牙语和英语)时，他们往往更有表现力，更专注于活动(August, Goldenberg， & Rueda, 2010)。

本研究采用混合方法来了解西班牙语双语项目中家庭和学校环境之间的相互作用。这项研究是在一个双语幼儿园进行的在大西洋中部的地区。在2016年,幼儿园在2015-16年为101名拉丁裔儿童提供了服务。大多数学生家属都发言了主要是西班牙在家里。根据参加会议、陪同实地考察和孩子的出勤率等指标，大多数父母(71%)高度参与孩子的教育。