教育

密苏里大学文学博士
作为教育学。密苏里大学TESOL课程

背景

汪洋于2014年8月加入南卡罗来纳大学语言与读写系。bob官方体育登陆她拥有文学博士学位和医学博士学位。在密苏里大学哥伦比亚分校(University of Missouri - Columbia)攻读TESOL(向其他语言人士教授英语)学位。在来美国之前，她在中国东北的一所大学教英语语言和文化。

研究

阅读理解，阅读评估，英语教学，双语。

选定的出版物

鲍尔，E.， Sánchez, L.， &王,Y。沃恩，a(联合编辑)(2021)。加强双语教育:提高双语学习的跨学科视角．劳特利奇。

王,Y。Arslan-Ari, I.(2021)。“我的眼睛在动态地移动”:通过眼动失误回溯分析探讨成人英语学习者的阅读青少年与成人文学杂志，65(2), 163 - 173。DOI: 10.1002 / jaal.1188

王,Y。(2020)。成人英语学习者与双语阅读过程:回溯错误分析。双语研究杂志，43(4), 433 - 449。DOI: 10.1080 / 15235882.2020.1861125

王,Y。(2019)。“它开阔了我们的视野”:英语学习者通过全球文学和文化讨论来学习。青少年与成人识字杂志．DOI: 10.1002 / jaal.965。

王,Y。(2019 b)。探究意义:中国留学生学科阅读的认知与策略运用。国际学生学报，9(2), 661 - 681。DOI: 10.32674 / jis.v9i2.641

王,Y。&西尔，E.(2019)。帮助教师更好地理解读者:使用回顾性失误分析使儿童参与有意义的阅读对话。多元文化教育，冬季，30-35。

王,Y。(2019)。“互帮互助”:中国大学生英语阅读的合作探索TESOL杂志，10(1)、1 - 14。DOI: 10.1002 / tesj.363。[首次在线发布:2017年11月20日。]

Gilles, C。王,Y。， Fish, J.， & Stegall, J.(2018)。我从我的导师那里学到了:“通过入职培训来培养教师的领导力。”指导与辅导:学习中的伙伴关系，26(4), 455 - 475。Doi: 10.1080 / 13611267.2018.1530174

王,Y。(2017)。跨文化理解的桥梁:美国的阅读教师和中国的英语学习者在全球读书会阅读儿童文学书籍。多元文化教育，25分(1) 46 - 52点。

王,Y。吉尔斯，C.(2017)。中英文阅读:两名成年el的回溯性失误分析案例研究。阅读视野， 56(2)， 64-92。

王,Y。刘，C.(2016)。培养正念:英语作为外语课堂正念学习的案例研究。IAFOR教育杂志，4(2), 141 - 155。检索自http://iafor.org/wp-content/uploads/2016/09/Cultivate-Mindfulness-A-Case-Study-of-Mindful-Learning-in-an-English-as-a-Foreign-Language-Classroom.pdf

Gilles, C。王,Y。,约翰逊，D.(2016)。利用我们作为读者所做的事情:发现和嵌入跨学科的策略。青少年与成人文学杂志，59(6), 675 - 684。doi: 10.1002 / jaal.489

王,Y。,郑勇(2015)。镜子和窗户:成年人阅读多元文化的图画书。单词故事世界:来自课堂的联系4(9)。检索自http://wowlit.org/on-line-publications/stories/iv9/5/

郑，Y.， &王,Y。(2015)。阅读失误分析对对外英语教学的启示。中国成人教育，24岁,175 - 177。

王,Y。(2014)。“让我的思想进入思考”:在英语学习课堂上使用自由写作。谈话要点， 26(1)， 11-18。

Gilles, C。王,Y。,史密斯，J.， &约翰逊，D.(2013)。“我不再只是教历史了。”教授社会研究中读写能力的共同核心标准的专业发展。中学学报， 44(3)， 34-43。

吉尔斯，C.，卡里略，L.，王,Y(2013). .， Stegall, J.， & Bumgarner, B.。“和我的导师一起工作就像拥有了第二个大脑/手/脚/眼睛”:新手教师的看法英语杂志， 102(3)， 78-86。

研究选集

由语言和思维扩展中心(CELT)资助的协作回顾性失误分析

选择奖

早期职业服务奖，南卡罗来纳大学教育学院，2019年bob官方体育登陆
2019年，南卡罗来纳大学普雷斯顿住宿学院的年度教师助理bob官方体育登陆
2014-2018年国际扫盲协会阅读名人堂支持青年学者研究员

课程/教学

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